海淀區(qū)弗萊農(nóng)莊 把勞動(dòng)教育搬上“云端”
走進(jìn)農(nóng)耕營(yíng)地 之4
剛剛過(guò)去的這個(gè)周末,海淀區(qū)1500名小學(xué)生在線上參與了一堂農(nóng)耕實(shí)踐課。這場(chǎng)位于“云端”的農(nóng)耕課程中,孩子們眼前的屏幕畫(huà)面,在北京市農(nóng)林科學(xué)院的科研溫室、海淀區(qū)弗萊農(nóng)莊高架草莓生產(chǎn)溫室以及海淀區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局農(nóng)技中心的草莓溫室之間來(lái)回切換,孩子們拿出從學(xué)校帶回農(nóng)莊發(fā)放的農(nóng)具秧苗,與家長(zhǎng)一起,隨著直播同步種下了屬于自己的草莓苗。承辦本次直播的弗萊農(nóng)莊,也是近日農(nóng)業(yè)農(nóng)村部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委推薦的首批農(nóng)耕文化實(shí)踐營(yíng)地之一。自今年9月起,這個(gè)線下的實(shí)踐營(yíng)地,開(kāi)始嘗試把今年原計(jì)劃在園區(qū)實(shí)地開(kāi)展的海淀科協(xié)農(nóng)業(yè)科普大講堂,搬到“云端”。秋去冬至,海淀區(qū)超過(guò)2萬(wàn)名小學(xué)生通過(guò)一根網(wǎng)線和手中的農(nóng)具素材,完成了孕育農(nóng)作物的初體驗(yàn)。
名稱(chēng):
北京市海淀區(qū)弗萊農(nóng)莊
地點(diǎn):
海淀區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)柳林村
成立時(shí)間:
2011年
服務(wù)內(nèi)容:
以家庭都市農(nóng)園、企業(yè)專(zhuān)屬農(nóng)場(chǎng)、果蔬配送、觀光采摘、農(nóng)事科普教育等為主,并且是海淀區(qū)中小學(xué)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地
一根網(wǎng)線連接田間與少年
11月18日是個(gè)周五,弗萊農(nóng)莊銷(xiāo)售部門(mén)的負(fù)責(zé)人郜盼盼臨時(shí)接到一個(gè)新任務(wù),他需要在第二天一場(chǎng)面向海淀區(qū)10所學(xué)校1500名學(xué)生的直播課堂上,結(jié)合園區(qū)里的高架草莓做科普。
按照計(jì)劃,這一堂線上課的主會(huì)場(chǎng)設(shè)在了北京市農(nóng)林科學(xué)院的科研溫室,由來(lái)自科研單位的專(zhuān)家做主講,弗萊農(nóng)莊的高架草莓生產(chǎn)溫室為分會(huì)場(chǎng)。同時(shí),課堂還將連線海淀區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局農(nóng)技中心的草莓溫室,為孩子們展示草莓種植的不同技術(shù)和方式。作為分會(huì)場(chǎng),這里需要直播的時(shí)間不長(zhǎng),但在當(dāng)天下午正式直播前,郜盼盼還是要配合整體團(tuán)隊(duì)預(yù)先完成彩排工作。
有必要為幾分鐘的鏡頭,專(zhuān)程參與彩排嗎?郜盼盼提到,目前每次觀看線上課堂的人數(shù)在一千至兩千人。而一兩千名學(xué)生背后,就是數(shù)以千計(jì)的家庭,弗萊農(nóng)莊是承辦方,作為串聯(lián)起專(zhuān)家和學(xué)校學(xué)生的那“一根線”,工作人員不能缺席任何一個(gè)環(huán)節(jié)。今年9月開(kāi)始,在田農(nóng)作物隨著節(jié)氣溫度而減少,又因?yàn)橐咔榈脑?,弗萊農(nóng)莊開(kāi)始嘗試通過(guò)線上直播的方式進(jìn)行農(nóng)耕文化教育,這或許并非疫情下的無(wú)奈之舉,這場(chǎng)嘗試讓云端的課堂或?qū)⒊蔀榭沙掷m(xù)發(fā)展、有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的智慧教育產(chǎn)品。事實(shí)上,一個(gè)季度以來(lái),共計(jì)約2萬(wàn)人次收看了課程直播,網(wǎng)線的另一端,連接的不只是科研單位,也會(huì)是海南火龍果基地、東北稻田。
孩子們的農(nóng)耕教育很有必要
從蔬菜種植基地,拓展到登陸首批農(nóng)耕文化實(shí)踐營(yíng)地的推薦名單,弗萊農(nóng)莊負(fù)責(zé)人王寧說(shuō),這大概花費(fèi)了三年多的時(shí)間。初期的很多農(nóng)耕實(shí)踐是在線下進(jìn)行的,這讓王寧有了更多與孩子們面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。他曾經(jīng)嘗試?yán)斫夂⒆觽冄壑械霓r(nóng)業(yè),“他們對(duì)農(nóng)業(yè)是有一些概念的,但這個(gè)概念,僅僅停留在‘春種秋收’上,孩子們覺(jué)得春天扔下一顆種子,到秋天就能收獲果實(shí)??删唧w該怎樣播種,怎樣收獲,怎樣被端上餐桌,孩子們沒(méi)有認(rèn)知。也就是說(shuō),對(duì)于自然孕育生命的過(guò)程,他們并不了解?!?/p>
這也恰恰體現(xiàn)農(nóng)耕教育的必要性。王寧記得,是在2019年起,農(nóng)莊在海淀區(qū)都市農(nóng)業(yè)的帶領(lǐng)下,聯(lián)合專(zhuān)家、教育家編寫(xiě)出版了《學(xué)農(nóng)實(shí)用手冊(cè)》,手冊(cè)面向四個(gè)年齡層次,向?qū)W生們解釋傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的樣貌,以及未來(lái)農(nóng)業(yè)的方向。
海淀區(qū)政協(xié)原主席彭興業(yè)在這本書(shū)的序言中提到的,農(nóng)業(yè)科普教育是我國(guó)科普事業(yè)的重要環(huán)節(jié),不僅關(guān)系到科教興國(guó)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施,也很大程度上為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供著人才基礎(chǔ)和儲(chǔ)備。
從大海中取一瓢水
除了手冊(cè)教輔的匯編,園區(qū)在500米的農(nóng)耕文化長(zhǎng)廊上,也做了翔實(shí)的農(nóng)耕文化介紹。值得一提的是,無(wú)論是書(shū)籍還是長(zhǎng)廊內(nèi)容都并非簡(jiǎn)單的匯編,農(nóng)業(yè)和教育領(lǐng)域?qū)<叶荚鴧⑴c其中,素材的貢獻(xiàn)者,也不乏大家和知名學(xué)者。在今年下半年,線上課堂的不斷打磨中,也有越來(lái)越多的專(zhuān)家參與到了直播授課中。
為什么專(zhuān)家們?cè)敢鈪⑴c到農(nóng)耕科普教育中?
胡寅飛覺(jué)得,專(zhuān)家們的初衷源于對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的熱愛(ài),“他們希望更多的人,尤其是孩子,能去了解農(nóng)業(yè),也更加希望把自己所學(xué)變成對(duì)孩子有益的知識(shí)?!焙w說(shuō),專(zhuān)家學(xué)者們問(wèn)得最多的話是:“你看我這堂課需要講什么、你需要我做什么?”
專(zhuān)家們對(duì)自己的領(lǐng)域太了解了,“他們是知識(shí)的大海,而對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一瓢水就夠了?!痹诤w看來(lái),作為承辦方的自己和團(tuán)隊(duì)在做的事情,就是當(dāng)這么一個(gè)“從大海中取水的人”。
對(duì)于課程的精準(zhǔn)需求都由胡寅飛的團(tuán)隊(duì)來(lái)提出,“我們更多的起到整合資源、穿針引線的作用,把需求對(duì)接給專(zhuān)家?!钡@并不意味著學(xué)生們會(huì)在聆聽(tīng)過(guò)程中上完整堂課,“我們會(huì)把課程中講述的部分精簡(jiǎn)到總時(shí)長(zhǎng)的30%,大部分時(shí)間需要孩子們和家長(zhǎng)一起配合完整種植實(shí)踐。”
胡寅飛強(qiáng)調(diào),無(wú)論是線上還是線下的課堂,實(shí)踐都是最重要的,也是占比重最多的一個(gè)環(huán)節(jié),“這不是在做講座,而是希望成系列、連續(xù)為孩子們科普生命的孕育過(guò)程,進(jìn)行勞動(dòng)教育?!?/p>
很多時(shí)候,胡寅飛和團(tuán)隊(duì)會(huì)把實(shí)踐的鏈條拉長(zhǎng),把一套課程分為多個(gè)階段,讓孩子們連續(xù)性地體驗(yàn)農(nóng)耕文化、感受這個(gè)過(guò)程?!拔覀?cè)谡n上把植株小苗發(fā)給孩子們的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)說(shuō),‘這一刻,你就與這個(gè)小苗結(jié)緣了’、‘它的生命就托付給你了’,那么孩子們也會(huì)更加細(xì)心地照料這些作物,給予它們所需要的陽(yáng)光、養(yǎng)分和水。多數(shù)時(shí)候,這需要家長(zhǎng)與孩子們一同完成,這一刻,親子教育也會(huì)在勞動(dòng)教育的過(guò)程中體現(xiàn),也就完成了‘家、教、社’聯(lián)合育人的過(guò)程。”
勞動(dòng)教育也是生命教育
在農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布關(guān)于農(nóng)耕文化營(yíng)地的相關(guān)文件中曾提到,農(nóng)耕文化實(shí)踐營(yíng)地是傳承弘揚(yáng)中華農(nóng)耕文化的創(chuàng)新途徑。建設(shè)農(nóng)耕文化實(shí)踐營(yíng)地,有利于搭建少先隊(duì)員學(xué)習(xí)三農(nóng)知識(shí)、傳承農(nóng)耕文化、厚植三農(nóng)情懷的平臺(tái),有利于少先隊(duì)員積累農(nóng)事勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)勞動(dòng)精神、全面健康發(fā)展,對(duì)堅(jiān)定少年兒童文化自覺(jué)和文化自信具有重要意義。
而對(duì)農(nóng)耕文化營(yíng)地的一線參與者而言,帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行農(nóng)耕實(shí)踐還有更多意義。胡寅飛將其總結(jié)為三個(gè)層次,他說(shuō)這第一層在于對(duì)青少年視野的拓寬,把知識(shí)變成能力,“農(nóng)耕實(shí)踐課程的過(guò)程大概率需要?jiǎng)邮滞瓿?,這個(gè)課程不是知識(shí)性的,但也需要孩子們運(yùn)用知識(shí)去發(fā)揮他們的能動(dòng)性。”第二層意義在于孩子們能在實(shí)踐中分析、思考、總結(jié),養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的思考、辯證的習(xí)慣?!岸谌龑樱谖铱磥?lái)也是勞動(dòng)教育最重要的一個(gè)層次?!焙w說(shuō),在這一層,孩子們的素養(yǎng)會(huì)伴隨農(nóng)耕實(shí)踐得到提升,從而潛移默化地影響他們的生活習(xí)慣。這一刻,“汗滴禾下土”能被真實(shí)地感知,“粒粒皆辛苦”會(huì)成為孩子們真切的體會(huì)。
另一方面,如現(xiàn)實(shí)里的農(nóng)業(yè)一樣,孩子們每一次自己種下的農(nóng)作物,不一定都會(huì)成功,就像直播教孩子們種草莓,尋常情況下,對(duì)于許多經(jīng)驗(yàn)并不豐富的農(nóng)業(yè)種植者來(lái)說(shuō),草莓的種植失敗率其實(shí)是很高的。“但‘失敗’本身也是值得去接受的一種教育。”
胡寅飛覺(jué)得,農(nóng)耕體驗(yàn)是勞動(dòng)教育的一種,而勞動(dòng)教育本身也是生命教育?!拔覀兘?jīng)常說(shuō),生命教育的核心、最終目的,其實(shí)就是為了讓大家學(xué)會(huì)好好生活。我們是為了讓孩子們了解包括農(nóng)作物在內(nèi),生命孕育的來(lái)之不易?!?/p>
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