史培軍。青海師范大學(xué)供圖

　　常常穿著一件顏色洗淡了的襯衫，臉上布滿了高原生活的痕跡，雷厲風(fēng)行說走就走，所有時(shí)間用在了工作中，這是記者初識(shí)史培軍留有的印象。

　　時(shí)間的指針撥回到2018年7月，時(shí)任北京師范大學(xué)常務(wù)副校長的史培軍，積極響應(yīng)國家對(duì)口援青號(hào)召，參加“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”，投身青海教育，擔(dān)任青海師范大學(xué)校長。

　　組織令下，義無反顧，遠(yuǎn)赴青海?！斑@是一名共產(chǎn)黨員、一名教育工作者的分內(nèi)之事，我沒什么可多說，更沒什么可多問的。”帶著輕便的行囊，花甲之年的史培軍，開啟了奉獻(xiàn)高原教育的新征程。

　　“從一名教育學(xué)家的角度來說，史校長深知青藏高原教育發(fā)展的薄弱之處，這些薄弱之處解決與否關(guān)系到高原教育高質(zhì)量發(fā)展，這是作為一名教師的初心與使命。對(duì)一名地理學(xué)家而言，青藏高原是地理學(xué)研究的高地，更是我國生態(tài)安全屏障，讓科研成果服務(wù)于生態(tài)安全是一名地理學(xué)專家的職責(zé)擔(dān)當(dāng)?！边@是青海師范大學(xué)教育學(xué)院院長李曉華心目中的史培軍。

　　四年來，史培軍無數(shù)次走到教學(xué)樓里聽課，與一線教師溝通交流，聽取他們的意見建議；與學(xué)校的教師、科研工作者一同參與、一同研討，親手帶領(lǐng)大家提升科研創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的能力。

　　四年來，在學(xué)校黨委的全力支持和史培軍的帶領(lǐng)下，青海師范大學(xué)的辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力顯著提升，學(xué)校全國排名從2018年的525位躍升到2022年的259位，學(xué)校躋身地方高校的一流行列，邁上了跨越式發(fā)展的快車道。

　　優(yōu)化布局

　　筑起教育豐碑

　　有一名好校長，才會(huì)有一所好大學(xué)。史培軍的到來，讓青海師范大學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　“師范類高等院校最核心最本質(zhì)的工作就是培養(yǎng)高質(zhì)量師范生，進(jìn)而推動(dòng)地方教育高質(zhì)量發(fā)展。”這是史培軍常說的話，也是對(duì)學(xué)校教師寄予的期望。

　　2018年之前，青海師范大學(xué)的辦學(xué)定位是應(yīng)用型綜合大學(xué)，學(xué)校開設(shè)了包括師范類在內(nèi)的很多專業(yè)，作為師范大學(xué)核心的師范類專業(yè)并未出新出彩。

　　史培軍到任后走訪調(diào)研座談，并經(jīng)省政府同意，對(duì)學(xué)校的發(fā)展作出重新定位，確定為教師教育特色鮮明的綜合性、高水平師范大學(xué)。

　　“青海省近600萬人口，每年有數(shù)萬學(xué)生參加高考，但高考錄取分?jǐn)?shù)線比相鄰省份，特別是比內(nèi)地發(fā)達(dá)省份相差很多。師范大學(xué)作為教師的母機(jī)，培養(yǎng)高質(zhì)量的師范生是職責(zé)所在。”史培軍堅(jiān)信，只要培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，青海的教育水平就會(huì)有所提升。

　　史培軍從培養(yǎng)教師搖籃的教育學(xué)院入手，親自聯(lián)點(diǎn)青海師范大學(xué)教育學(xué)院，從建章立制、學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，對(duì)學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行全方位指導(dǎo)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)全校資源，從資金、人才、教學(xué)設(shè)備等各方面支持教育學(xué)院的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)院教師干事創(chuàng)業(yè)的激情。

　　“原先，師范大學(xué)的教育學(xué)在全國排不上名次，這幾年，教育學(xué)在校友會(huì)的排名達(dá)到了30名，這種變化，與史校長的鼓舞與調(diào)動(dòng)全校資源的支持密不可分?！崩顣匀A說。

　　成績有目共睹。2019年，教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)成為了青海省首批國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2022年上半年，教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)成為了國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。從全校層面來說，具有兩個(gè)國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的學(xué)院并不多。

　　2019年，史培軍立足高原高海拔、多文化、欠發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，針對(duì)教育學(xué)院科學(xué)研究的方向提出了高原教育的概念，主張從中華民族共同體意識(shí)教育、國家通用語言文字教育、高原智慧教育、高原兒童腦認(rèn)知等方面開展廣泛的科學(xué)研究。

　　為此，他邀請(qǐng)教育學(xué)界專家學(xué)者，召開了第一屆高原教育高峰論壇，聽取專家學(xué)者建議意見。至今，高原教育高峰論壇已連續(xù)舉辦了四屆，高原教育這一概念已經(jīng)在國內(nèi)學(xué)術(shù)界有了一定的知名度。

　　2022年，教育學(xué)院教師在國家社科基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃、國家自然科學(xué)基金等領(lǐng)域分別拿到了國家級(jí)課題，教師科研能力和水平邁上了新臺(tái)階。

　　史培軍持續(xù)優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)布局，9個(gè)專業(yè)獲批國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、7個(gè)專業(yè)獲得青海省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，3個(gè)師范專業(yè)通過教育部師范專業(yè)二級(jí)認(rèn)證，3門課程入選國家級(jí)課程思政示范課程，實(shí)現(xiàn)了17個(gè)師范專業(yè)“卓越教師培養(yǎng)”項(xiàng)目全覆蓋，學(xué)校師范教育的主體地位和規(guī)模優(yōu)勢得到鞏固和發(fā)展。

　　培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在于不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，這也是史培軍的聚焦點(diǎn)。短短幾年，學(xué)校獲批歷史學(xué)、地理學(xué)2個(gè)博士后科研流動(dòng)站，學(xué)校學(xué)科建設(shè)取得歷史性突破。新增數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和外國語言文學(xué)等4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，學(xué)校學(xué)科實(shí)力進(jìn)一步提升。

　　史培軍情系青海基礎(chǔ)教育發(fā)展，全力推動(dòng)學(xué)校與北京市教委、玉樹藏族自治州人民政府、首都師范大學(xué)四方共建的附屬玉樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校落成啟用，托管機(jī)制運(yùn)行順暢，開創(chuàng)了高原民族地區(qū)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育發(fā)展新模式，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革邁出了新步伐。

　　開拓創(chuàng)新

　　繪制科研藍(lán)圖

　　史培軍有很多“頭銜”，他是聽黨話的好黨員，他是滿懷深情的好校長，他也是繪制高原科研藍(lán)圖的領(lǐng)路人。他關(guān)注的焦點(diǎn)是青藏高原地理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

　　其實(shí)，史培軍來青海師范大學(xué)任職前，就始終關(guān)注著青藏高原。2017年，第二次青藏高原綜合科學(xué)考察研究啟動(dòng)，史培軍作為科考組專家參與其中。第二次青藏高原綜合科學(xué)考察研究是由中科院與西藏自治區(qū)合作的院地項(xiàng)目，開始，青海省并未參與其中。

　　2018年7月，史培軍擔(dān)任校長，走訪了青海師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院后，堅(jiān)定了一個(gè)想法，青海要參加第二次青藏高原綜合科學(xué)考察研究。

　　“青藏高原是地理學(xué)科研究的高地，青藏高原綜合科學(xué)考察研究怎么能沒有青海的參與呢？”史培軍很詫異。

　　他第一時(shí)間向省政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，表達(dá)青海省一定要參加第二次青藏高原綜合科學(xué)考察研究的意愿，并積極與中科院協(xié)調(diào)對(duì)接，最終，青海省以第二次青藏高原綜合科學(xué)考察研究副組長單位參與，青海師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院超半數(shù)教師參與科考項(xiàng)目。

　　“科學(xué)研究走不到前沿，教學(xué)工作就無法走到前沿。”這是史培軍經(jīng)常用來鼓勵(lì)教師的一句話，他鼓勵(lì)大家抓好教學(xué)工作的同時(shí)，緊抓科學(xué)研究，將科學(xué)研究的論文寫在高原大地。

　　“科研的成果最終要體現(xiàn)在服務(wù)社會(huì)的能力上?！笔放嘬姵Ｕf：“作為高校教師要主動(dòng)進(jìn)位，用科研成果更好服務(wù)社會(huì)?！?/p>

　　2021年果洛瑪多地震、2022年海北門源地震，史培軍第一時(shí)間帶隊(duì)深入震區(qū)，調(diào)查搜集一線數(shù)據(jù)，第一時(shí)間形成了《2021年5·22瑪多地震災(zāi)害損失評(píng)估與恢復(fù)重建報(bào)告》《2022年1·08門源地震快速和綜合評(píng)估報(bào)告》，為政府決策提供智力支撐。

　　成果不止于此，史培軍作為國內(nèi)環(huán)境演變與自然災(zāi)害研究領(lǐng)域的一流專家，統(tǒng)籌推進(jìn)青海應(yīng)急管理學(xué)院籌建，緊扣“生態(tài)強(qiáng)省”建設(shè)，開展青海生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值與生態(tài)資產(chǎn)評(píng)估。

　　史培軍認(rèn)為，青海具有高原的特色和優(yōu)勢，科學(xué)研究一定要立足高原，開拓創(chuàng)新，在特色領(lǐng)域科學(xué)研究上要起到引領(lǐng)示范作用。

　　史培軍緊扣國家和青海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，聚合高原研究優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)高原科學(xué)領(lǐng)域的前沿研究，經(jīng)他多方協(xié)調(diào)和努力，于2018年10月促成了青海省人民政府和北京師范大學(xué)共建高原科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展研究院，簡稱“高科院”。

　　高科院以“匯聚人才智力，服務(wù)高原發(fā)展”為宗旨，開創(chuàng)性地設(shè)立高原教育、高原地理與環(huán)境、高原生物、高原歷史與文化等九大研究領(lǐng)域，建有5個(gè)研究中心、64支科研團(tuán)隊(duì)，匯聚500多位省內(nèi)外專家學(xué)者開展系統(tǒng)的科研創(chuàng)新、人才培育和智庫咨詢工作。

　　如今，高科院已與科研院所、高校、政府、國企等37個(gè)單位建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，連續(xù)四年舉辦“高原科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展高層論壇”，打造了在國內(nèi)外高原科學(xué)研究領(lǐng)域聲譽(yù)顯著的學(xué)術(shù)品牌。

　　截至目前，高科院獲批國家級(jí)、省部級(jí)等各級(jí)各類項(xiàng)目12項(xiàng)，牽頭完成1項(xiàng)省級(jí)重大專項(xiàng)。各科研團(tuán)隊(duì)共發(fā)表科研論文527篇，其中SCI論文177篇，EI論文37篇，CSCD論文52篇，CSSCI論文43篇，北大核心32篇。出版學(xué)術(shù)著作45部，多篇智庫報(bào)告得到省部領(lǐng)導(dǎo)的批示。

　　筑巢引鳳

　　建強(qiáng)人才隊(duì)伍

　　史培軍受命“教育援青”任青海師大校長之后，希望帶一支團(tuán)隊(duì)共同為學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)做貢獻(xiàn)。于是，他動(dòng)員北京師范大學(xué)5個(gè)學(xué)科的8名教授，通過申請(qǐng)“青海省高端創(chuàng)新人才千人計(jì)劃”和受聘青海師范大學(xué)講座教授，從2019年4月19日開始了在青海師范大學(xué)“筑巢引鳳”的工作。

　　北京師范大學(xué)葛岳靜教授就是其中之一。2019年4月，葛岳靜教授欣然受聘擔(dān)任青海師大地理科學(xué)學(xué)院院長，上任后的葛岳靜著眼于地理科學(xué)學(xué)院的現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的短板，把引進(jìn)的四位知名教授安排在教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任的關(guān)鍵崗位，為地理學(xué)科的發(fā)展藍(lán)圖問診把脈。

　　回憶到青海師范大學(xué)任職的初衷，葛岳靜說：“這就是偶然，也是必然，偶然是因?yàn)槭沸ｉL來到青海師范大學(xué)任職，需要這樣一支團(tuán)隊(duì)。必然是作為地理人，都會(huì)有一種高原情，一直在北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)和工作，也希望在西北，特別是青藏高原的一段工作經(jīng)歷，能把書本的理論知識(shí)帶到廣闊天地去具身體驗(yàn)。”

　　全校首批組團(tuán)引進(jìn)的8名知名專家中，地理科學(xué)學(xué)院擁有“半壁江山”。其中，4名地理學(xué)教授以柔性工作方式，各自“承包”1個(gè)學(xué)科專業(yè)，與相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)推進(jìn)本學(xué)科專業(yè)的謀篇布局，讓更多年輕有為的學(xué)者參與學(xué)科專業(yè)的具體構(gòu)想，融合老中青三代專家學(xué)者的智慧與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)科“升級(jí)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在北京師范大學(xué)組團(tuán)式傾力援助下，地理科學(xué)學(xué)院依靠人才工作引來了更多全天候的“鳳”和“凰”。四年間，16名青海省“杰出人才”“領(lǐng)軍人才”和緊缺人才落戶學(xué)院，國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目獲得17項(xiàng)，這在地方師范大學(xué)地理學(xué)院中位居前列。

　　葛岳靜常說：“我深知西部對(duì)人才的需求，希望可以傾盡自己的全力，把更多的項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)帶到青海師范大學(xué)，同時(shí)，把教師帶出去，開闊眼界，提升水平，為青海師范大學(xué)增添學(xué)術(shù)聲譽(yù)?！?/p>

　　不僅如此，史培軍緊緊抓住“教育援青”歷史機(jī)遇，不斷拓展和豐富對(duì)口支援、交流合作的范圍和內(nèi)容，構(gòu)建了由北京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)5所教育部直屬高校對(duì)口支援和南京信息工程大學(xué)、首都師范大學(xué)、南方科技大學(xué)等9所地方高校戰(zhàn)略合作共建的新格局。

　　四年來，學(xué)校選聘對(duì)口支援高校9名知名專家學(xué)者擔(dān)任青海師范大學(xué)二級(jí)學(xué)院院長、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，61人被聘為研究生導(dǎo)師，72人被聘為各類兼職教授，40人入選青海省人才計(jì)劃，78名專家學(xué)者組織或參與高科院科研團(tuán)隊(duì)。

　　同時(shí)，青海師范大學(xué)的一批專家也在對(duì)口援助高校的相互合作中，快速成長，培養(yǎng)了一批“本土型”優(yōu)秀專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了一流高校與青海師范大學(xué)人才培養(yǎng)合作的高位交流、能力提升和資源反哺。

　　實(shí)干擔(dān)當(dāng)

　　凝聚拼搏力量

　　“工作上一絲不茍、精益求精，生活上卻要求不高，一個(gè)雞蛋一個(gè)饅頭就是一頓飯?！鼻嗪煼洞髮W(xué)教職工眼中的史培軍就是這樣的一個(gè)人。

　　史培軍先后7次參與了第二次青藏高原綜合科學(xué)考察研究，每次十幾天，去的地方都是條件艱苦的高海拔地區(qū)。總計(jì)100多天，行程4萬多公里。

　　生命科學(xué)學(xué)院教授馬永貴是第二次青藏高原綜合科學(xué)考察研究青海師大聯(lián)絡(luò)人，史培軍參與的七次科考都有馬永貴參與。

　　馬永貴回憶，每次外出科考，他想要幫史培軍拎行李時(shí)，史培軍總是會(huì)說，“照顧好其他人”。每天清晨集合時(shí)，史培軍總是第一個(gè)到達(dá)車跟前，等待其他人。

　　2019年初，第一次外出科考結(jié)束時(shí)，史培軍交待當(dāng)晚就召開科考總結(jié)會(huì)。晚飯后，包括馬永貴在內(nèi)的所有人員帶著小本子參加了總結(jié)會(huì)。

　　會(huì)上，史培軍想要看科考人員寫的科考日志，翻開一看，大家的科考日志本上只是寫了幾頁，史培軍拿出了自己的科考日志。只見一本科考日志全部寫完，日志上清清楚楚標(biāo)注著日期地點(diǎn)，還畫上了山脈埡口的地形地貌圖以及海拔及周邊環(huán)境。

　　看到這一幕，馬永貴震驚不已，他將史培軍的科考日志作為模板，讓參加科考的老師和學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2022年科考時(shí)，馬永貴勸史培軍不要再去了，但史培軍卻堅(jiān)持要去。

　　“史校長之前做了心臟搭橋手術(shù)，我們每天平均要走500多公里，長時(shí)間坐在車?yán)?，我們怕他身體吃不消?！币宦废聛恚R永貴提心吊膽，但史培軍堅(jiān)持了下來，讓他敬佩不已。

　　很多時(shí)候，史培軍忙著顧不上吃飯，其他老師就從食堂打包飯菜送到辦公室，中午吃不完的飯菜，史培軍又拎回宿舍，就是晚飯。

　　“有一次，校長要去外省學(xué)校走訪學(xué)科建設(shè)的事情，我問校長機(jī)票訂到什么時(shí)候，他說我自己都訂好了，早上7點(diǎn)飛。等他要返程時(shí)，我再問他訂票事宜，他還是說，自己已經(jīng)訂好票了，晚上11點(diǎn)半的飛機(jī)。”說起這件事，校辦工作人員張付宏記憶猶新。

　　時(shí)間就是金錢，為不影響學(xué)校正常工作，史培軍每次從北京返回時(shí)，要么乘坐最早的航班、要么乘坐最晚的航班，犧牲休息時(shí)間來換取更多的工作時(shí)間。

　　史培軍身上表現(xiàn)出的這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和追求，影響了身邊的一大批人。

　　教育學(xué)院院長李曉華說：“捧著一顆奉獻(xiàn)心來，不帶半根利益草去，史校長點(diǎn)燃了我的激情，提升了我對(duì)職業(yè)的敬畏感和自信心?！?/p>

　　地理科學(xué)學(xué)院副院長周強(qiáng)說：“史校長讓我們忙活了起來，讓我們從按部就班搞教學(xué)的學(xué)院占據(jù)了青藏高原地理學(xué)科研究中的一席之地?！?/p>

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　　如今，史培軍雖然卸任青海師范大學(xué)校長，但他留下了為追求事業(yè)殫精竭慮，缺氧不缺精神的精氣神，留下了廣闊的思路和發(fā)展事業(yè)的平臺(tái)。同時(shí)，他也為青海師范大學(xué)乃至青海省留下了豐碩的科研成果和熠熠生輝的精神財(cái)富。