牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

　　做好志愿服務(wù) 讓更多鄉(xiāng)村留守兒童受益

　　李想 梁君 朱佳慧

　　牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院“教心育才”志愿服務(wù)隊(duì)成立于2012年，團(tuán)隊(duì)成員利用課余時間和假期深入農(nóng)村小學(xué)、社區(qū)，發(fā)揮師范專業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)、心理等方面幫扶兒童群體。團(tuán)隊(duì)成員由最初的十幾人發(fā)展到現(xiàn)今的906人，服務(wù)項(xiàng)目也由最初的公益家教、愛心學(xué)堂發(fā)展到如今的心理輔導(dǎo)、科學(xué)課堂、跟班頂崗等項(xiàng)目，服務(wù)范圍也由最初的牡丹江師范學(xué)院周邊擴(kuò)展到牡丹江市周邊市縣的農(nóng)村，越來越多的大學(xué)生參與到項(xiàng)目中，也讓越來越多的鄉(xiāng)村留守兒童受益。

　　加強(qiáng)培訓(xùn)

　　提升團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力

　　“教心育才”團(tuán)隊(duì)在牡丹江師范學(xué)院黨委和團(tuán)委的大力支持下，在教育科學(xué)學(xué)院基層黨委的扶持和教育學(xué)及心理學(xué)專業(yè)教師的技術(shù)與學(xué)術(shù)支持下，經(jīng)歷了前期籌劃、中期發(fā)展以及持續(xù)創(chuàng)新三個發(fā)展階段，依托學(xué)院鄉(xiāng)村教育學(xué)“雙一流”建設(shè)學(xué)科、學(xué)生“第二課堂”活動及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的規(guī)范化管理，團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力不斷提高。

　　第一，依托黑龍江省“雙一流”建設(shè)學(xué)科提升團(tuán)隊(duì)整體理論素養(yǎng)，增強(qiáng)方法論意識。教育科學(xué)學(xué)院前身是牡丹江師范學(xué)院教育系，2011年重組成立教師教育學(xué)院，2018年更名為教育科學(xué)學(xué)院。教育科學(xué)學(xué)院作為牡丹江市領(lǐng)軍人才梯隊(duì)建設(shè)單位，負(fù)責(zé)管理教育碩士各領(lǐng)域，是小學(xué)教育、心理健康教育和教育管理三個領(lǐng)域教育碩士的培養(yǎng)單位，設(shè)有小學(xué)教育、學(xué)前教育、心理學(xué)三個本科專業(yè)。學(xué)院擁有豐富的教育資源，教師技能訓(xùn)練中心等26個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)活動的有效開展提供了基本保障，30多個基礎(chǔ)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動和志愿團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)及后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。學(xué)院還設(shè)有“基礎(chǔ)教育研究所”“教師教育研究所”，建有全國高校首家基礎(chǔ)教育教材館，是博士后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、黑龍江省東部地區(qū)較有影響力的職前教師培養(yǎng)基地及教師教育理論研究基地。2022年4月，學(xué)校成功入選國家教育部門師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃重點(diǎn)支持院校；2022年12月，學(xué)院鄉(xiāng)村教育學(xué)獲批黑龍江省優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)，這些都提升了“教心育才”志愿者們的整體理論素養(yǎng)。

　　第二，通過在“第二課堂”融入團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提升實(shí)踐能力。教育科學(xué)學(xué)院的“第二課堂”歷史深厚，依托教育學(xué)特色學(xué)科優(yōu)勢，每學(xué)年都會定期舉辦多種多樣的師范生技能培訓(xùn)相關(guān)的“第二課堂”活動，與“第一課堂”相輔相成。依托世界讀書日開展主題讀書分享活動，舉辦科研學(xué)術(shù)活動月暨第三屆學(xué)術(shù)活動月之鄉(xiāng)村教育（高校教師、研究生）論壇，開展“紙上的文明”書寫活動及“每周一論”主題論文活動。學(xué)前教育專業(yè)每年還定期舉辦保教知識與能力競賽，心理系舉辦“書寫規(guī)范漢字 傳承中華文化”兩筆字競賽活動，小學(xué)教育系舉辦師范生技能競賽，就業(yè)部舉辦簡歷設(shè)計大賽、“班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享”系列主題活動。這些豐富多彩的“第二課堂”活動，不僅充實(shí)了學(xué)生的課余生活，而且豐富了學(xué)生的專業(yè)知識技能與素養(yǎng)。

　　第三，依照培訓(xùn)規(guī)范行為準(zhǔn)則及授課標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)規(guī)范化發(fā)展?！敖绦挠拧眻F(tuán)隊(duì)發(fā)展至今已形成了規(guī)范化制度化的培訓(xùn)體系及管理模式，團(tuán)隊(duì)制定了《成員選聘管理辦法》《集體備課制度》《項(xiàng)目運(yùn)營細(xì)則》等管理文件。此外，團(tuán)隊(duì)還形成了以學(xué)院院長于海英、黨委書記笙長軍、黨委副書記李想以及輔導(dǎo)員梁君、關(guān)天宇、朱佳慧為核心的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，各教師權(quán)責(zé)分明、責(zé)任清晰。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部還細(xì)化為主席團(tuán)、團(tuán)隊(duì)管理部、調(diào)研反饋部、教育引領(lǐng)部，保障了“教心育才”團(tuán)隊(duì)的發(fā)展運(yùn)營與不斷創(chuàng)新。

　　以賽促學(xué)

　　增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)核心競爭力

　　“教心育才”團(tuán)隊(duì)成員中有73%的志愿者畢業(yè)后成為人民教師，10%成功考入高等學(xué)府繼續(xù)深造，10%考上公務(wù)員，“教心育才”團(tuán)隊(duì)也被多家媒體關(guān)注并宣傳。

　　近年來，“教心育才”團(tuán)隊(duì)通過申報省市級課題及項(xiàng)目達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的，不僅獲得了一系列殊榮，也不斷增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)核心競爭力。在2017年度牡丹江市志愿服務(wù)工作中“愛心家教綠色聯(lián)盟”品牌項(xiàng)目被推薦為優(yōu)秀志愿服務(wù)活動品牌；2019年，團(tuán)隊(duì)被選為第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“優(yōu)秀案例”并受邀到G20杭州峰會進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，“教心育才”團(tuán)隊(duì)在2020年全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動中獲評優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。2021年，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人受到第九屆亞洲幼教年會（蘇州峰會）邀請；“大手牽小手 真情暖童心”項(xiàng)目獲省志愿服務(wù)“五個一百”優(yōu)秀項(xiàng)目；獲評黑龍江省大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。此外，依托“教心育才”項(xiàng)目學(xué)院師生已發(fā)表核心期刊論文14篇，編制、修訂教材3本。

　　實(shí)踐為先

　　助力鄉(xiāng)村教育落地生根

　　“教心育才”團(tuán)隊(duì)經(jīng)過十余年的發(fā)展與創(chuàng)新，在適配農(nóng)村中小學(xué)留守兒童實(shí)際情況調(diào)研的基礎(chǔ)上逐漸形成三個特色亮點(diǎn)：精準(zhǔn)定位、情感陪伴及完整陪伴。

　　第一，一童一策精準(zhǔn)定位——從表面關(guān)懷到用心關(guān)懷。由于留守兒童情況的特殊性（缺父留守狀態(tài)、缺母留守狀態(tài)、缺雙親留守狀態(tài)），沒有一個普適性的方案適配所有兒童，因此團(tuán)隊(duì)采取了精準(zhǔn)幫扶的辦法。但實(shí)現(xiàn)真正的精準(zhǔn)定位存在較大困難，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過十余次的研討、修改、測試，最終采取多角度小組制定陪伴計劃。從孩子們的視角和體驗(yàn)真正做到了“一童一策”。團(tuán)隊(duì)建立“一人一檔”，根據(jù)前期調(diào)查了解幫扶學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況以及人際交往情況等基本信息，建立單人檔案，從而制定幫扶計劃。

　　第二，朝夕陪伴情感互動——24小時暖心交流。團(tuán)隊(duì)幫扶對象更多的是初中以下的農(nóng)村留守兒童，比起知識的學(xué)習(xí)，他們面臨的更大成長困惑便是情感的缺失，他們更需要情感陪伴。所以“教心育才”團(tuán)隊(duì)注重與學(xué)生的情感互動，將情感幫扶和心理援助納入團(tuán)隊(duì)幫扶計劃項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)設(shè)立專門的24小時心靈呵護(hù)熱線，盡量做到第一時間向幫扶對象開展幫扶行動。此外，“教心育才”團(tuán)隊(duì)在節(jié)假日深入鄉(xiāng)村開展長期式的筑夢支教行動，日常放學(xué)后依托“愛心家教綠色聯(lián)盟”為留守兒童開展課后服務(wù)工作。團(tuán)隊(duì)還依托學(xué)院心理學(xué)學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特長，利用周末時間為留守兒童開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、感統(tǒng)、沙盤互動等心理學(xué)相關(guān)活動，對留守兒童的心理狀況進(jìn)行長期監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時予以相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫扶。

　　第三，完整陪伴成長周期——中小幼長期延續(xù)陪伴。在學(xué)生的成長過程中，完整陪伴非常重要，12年的發(fā)展歷程中，“教心育才”團(tuán)隊(duì)形成了多種陪伴服務(wù)類型：“四點(diǎn)半培訓(xùn)小課堂”“愛心家教聯(lián)盟”“‘MagicClub’科學(xué)小課堂”“假期筑夢支教”“‘悄悄話’小家”“夢想實(shí)現(xiàn)室”“愛心陪伴小廚房”“造夢工廠”“農(nóng)村孩子城市家庭手拉手”等。陪伴類型涉及課程指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、心理課程、“一對一”陪伴、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等多種服務(wù)項(xiàng)目。項(xiàng)目成員中有600余名心理學(xué)專業(yè)學(xué)生投身于留守兒童心理咨詢、心理輔導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)成員針對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，開發(fā)了相關(guān)APP并設(shè)立農(nóng)村幼兒教師資源公益庫?？v向來看，團(tuán)隊(duì)志愿者所學(xué)專業(yè)豐富多樣，每名志愿者都能根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢開展幫扶服務(wù)，目前團(tuán)隊(duì)的陪伴已經(jīng)能貫穿個體發(fā)展的中小幼兒時期，形成了延續(xù)的陪伴幫扶機(jī)制，讓兒童在熟悉的環(huán)境中健康成長。

　　在社會的廣泛關(guān)注和大力支持下，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力和建設(shè)，“教心育才”團(tuán)隊(duì)從最初單個規(guī)模的幫扶點(diǎn)逐漸發(fā)展壯大，已經(jīng)擁有校內(nèi)和陽明小學(xué)、柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)以及各個社區(qū)等校外的六個“愛心學(xué)堂”授課點(diǎn)，輔導(dǎo)內(nèi)容也從語文、數(shù)學(xué)、英語發(fā)展到手工、書法、作文、繪畫、心理輔導(dǎo)等十多種類型。在未來的支教之路上，牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院“教心育才”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)秉承“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，依托學(xué)院鄉(xiāng)村教育學(xué)特色學(xué)科的發(fā)展，將實(shí)踐的論文用愛與真誠書寫在偏遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童的心中，腳踏實(shí)地、勤奮創(chuàng)新，將志愿服務(wù)擴(kuò)展到更多的地方，用火紅青春書寫青年擔(dān)當(dāng)，將小我融入大我，青春獻(xiàn)給祖國。（李想 梁君 朱佳慧）

　　[ 責(zé)編：董大正]