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創(chuàng)造和諧有序網(wǎng)課環(huán)境

發(fā)布時間:2022-12-20 10:44:00來源: 光明網(wǎng)-《光明日報》

  【專家點評】

  作者:謝永江(北京郵電大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)治理與法律研究中心執(zhí)行主任)

  近日,河南省新鄭市某中學(xué)的劉老師上網(wǎng)課后在家中不幸去世。據(jù)其家屬提供的視頻和圖片顯示,劉老師在給學(xué)生上網(wǎng)課時,網(wǎng)課遭到陌生人闖入。闖入者故意播放刺耳音樂,發(fā)布種種不堪入耳的侮辱話語,干擾課堂秩序。該事件發(fā)生后,“網(wǎng)課爆破”現(xiàn)象引發(fā)廣泛關(guān)注。

  所謂“網(wǎng)課爆破”,又稱網(wǎng)課入侵,是指網(wǎng)課入侵者通過非法或不正當(dāng)途徑獲取網(wǎng)課會議號和密碼后,有組織地侵入在線課堂,通過發(fā)布非法或不良信息等方式強行霸屏、刷屏,甚至辱罵師生,惡意擾亂教學(xué)秩序的行為。網(wǎng)課入侵者又被稱為“爆破手”。

  網(wǎng)課爆破手多為未成年人,其獲取網(wǎng)課會議號和密碼的方式,通常是網(wǎng)課學(xué)生泄露,也可能是通過黑客技術(shù)非法獲取。通過發(fā)布非法或不良信息,例如隨意開麥說話、發(fā)布不當(dāng)文字、播放音視頻霸屏刷屏等方式辱罵師生,擾亂課堂秩序。爆破網(wǎng)課的動機可能是“找樂子”“惡作劇”,也有可能是為了牟利,甚至涉及有預(yù)謀、有組織、有策劃的黑色產(chǎn)業(yè)鏈。

  不管網(wǎng)課爆破手的目的、動機、手段如何,其客觀上造成了實際損害后果,屬于違法行為。一是嚴重擾亂了學(xué)校的正常課堂秩序,破壞了教學(xué)環(huán)境,干擾了教學(xué)過程,助長網(wǎng)絡(luò)暴力;二是侵害了學(xué)生受教育的權(quán)利,學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進程被迫中斷或終止;三是損害了師生的正當(dāng)權(quán)益,侵害師生的名譽權(quán)和身心健康。

  疫情當(dāng)前,網(wǎng)課是保障學(xué)生接受教育的重要手段。一般來講,對于“網(wǎng)課爆破”行為可以從以下三個維度進行治理。

  第一,從技術(shù)上講,網(wǎng)課實際是通過技術(shù)手段搭建的虛擬課堂,通過技術(shù)手段解決網(wǎng)課中的問題,往往事半功倍。網(wǎng)課會議軟件可以提供多種課前、課中的權(quán)限設(shè)置方式,以保障在線課堂的安全性和老師的教學(xué)需要。例如,在發(fā)起網(wǎng)課時,設(shè)置會議密碼、開啟等候室,防止其他人誤入課堂,關(guān)閉“允許成員在主持人進會前加入會議”功能;預(yù)定特邀會議,僅會議預(yù)定者邀請的好友或群成員可加入該會議,會議鏈接轉(zhuǎn)發(fā)無效;在預(yù)定會議時,開啟報名模式,將手機號、姓名設(shè)為必填項,并設(shè)置“發(fā)送驗證碼以驗證手機是否真實”,通過審核后方可入會;設(shè)置共享屏幕權(quán)限為“僅主持人可共享”,關(guān)閉“允許其他成員添加互動批注”,保證課堂演示的秩序;開啟“鎖定會議”,發(fā)現(xiàn)有誤入會議的人時,將其“移出會議”,設(shè)置“不允許用戶再次加入會議”;關(guān)閉“允許成員自我解除靜音”,關(guān)閉自由聊天,以防止學(xué)生打亂授課節(jié)奏,等等。

  第二,從法律上講,我國教育法規(guī)定,國家保護學(xué)校及其他教育機構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。學(xué)校及其他教育機構(gòu)有權(quán)拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉。尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序的,由公安機關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)定,任何個人和組織使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)遵守憲法法律,遵守公共秩序,尊重社會公德,不得危害網(wǎng)絡(luò)安全,不得利用網(wǎng)絡(luò)從事宣揚民族仇恨、民族歧視,傳播暴力、淫穢色情信息,編造、傳播虛假信息擾亂經(jīng)濟秩序和社會秩序,以及侵害他人名譽、隱私、知識產(chǎn)權(quán)和其他合法權(quán)益等活動。具體來說,應(yīng)根據(jù)“網(wǎng)課爆破”行為的不同表現(xiàn)形態(tài),分別適用不同的法律。例如,根據(jù)刑法,實施“網(wǎng)課爆破”行為,惡意干擾網(wǎng)絡(luò)課堂秩序,可能構(gòu)成尋釁滋事罪;公然對師生進行侮辱、誹謗,貶低他人人格,破壞他人名譽,情節(jié)嚴重的,可能構(gòu)成侮辱罪、誹謗罪;在網(wǎng)課上播放淫穢色情視頻的,可能涉嫌傳播淫穢物品罪。根據(jù)民法典的規(guī)定,因“網(wǎng)課爆破”行為而受到侵害的,受害人可以提起侵權(quán)之訴,追究行為人的民事責(zé)任。

  第三,從教育上講,當(dāng)前實施“網(wǎng)課爆破”行為的多為未成年人,主要出于厭學(xué)、惡作劇等動機。因此,應(yīng)堅持教育為主、懲戒為輔的方式,合理處理“網(wǎng)課爆破”行為。學(xué)校應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)安全教育,普及網(wǎng)絡(luò)安全知識,提高師生網(wǎng)絡(luò)安全意識,引導(dǎo)文明使用網(wǎng)絡(luò)。家長也要加強對子女網(wǎng)絡(luò)使用的教育和看管,共同創(chuàng)造和諧、有序的網(wǎng)課環(huán)境。

  當(dāng)然,對于“網(wǎng)課爆破”行為的治理,很難僅僅通過某一種手段就能實現(xiàn),而是要堅持綜合治理。要提高網(wǎng)絡(luò)綜合治理能力,形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府管理、企業(yè)履責(zé)、社會監(jiān)督、網(wǎng)民自律等多主體參與,經(jīng)濟、法律、技術(shù)等多種手段相結(jié)合的綜合治網(wǎng)格局?!熬W(wǎng)課爆破”行為作為一種新型網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象,有其復(fù)雜的社會背景和成因,堅持綜合治理,可以有效彌補技術(shù)手段的有限性、法律手段的剛性以及教育手段的軟約束性的不足,應(yīng)通過領(lǐng)導(dǎo)管理、正能量傳播、內(nèi)容管控、社會協(xié)同、網(wǎng)絡(luò)法治、技術(shù)治網(wǎng)等綜合治理手段,實現(xiàn)清朗網(wǎng)絡(luò)空間。

(責(zé)編:李雨潼)

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