【閱讀提示】在清華當(dāng)老師的職校畢業(yè)生，上了教育部發(fā)布會(huì)！

　　光明網(wǎng)評(píng)論員：近日，“90后高職畢業(yè)女生在清華大學(xué)擔(dān)任老師”成為了輿論熱議話題。這名90后女生名叫邢小穎，是清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心的一名實(shí)踐課老師。在網(wǎng)絡(luò)流傳的視頻和照片中，她雖然看起來(lái)相貌年輕卻顯得極為干凈歷練。這種形象上的反差，與她的經(jīng)歷高度類似：一名職業(yè)院校的畢業(yè)生，不僅收獲了全國(guó)網(wǎng)友上億關(guān)注與點(diǎn)贊，更能自信滿滿地為這個(gè)國(guó)家頂尖學(xué)府的學(xué)生教學(xué)上課。如此真正意義上的“平等”情境，確實(shí)更勝于許多“研究”“倡議”和“規(guī)定”，讓職業(yè)教育的未來(lái)更加可期。

　　邢小穎在教育部官網(wǎng)上的發(fā)言稿中，從三個(gè)方面總結(jié)了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也回應(yīng)了一些質(zhì)疑和“酸話”。其一，她是以高職畢業(yè)生身份進(jìn)入到清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心任教，雖然后續(xù)一直深耕專業(yè)努力進(jìn)修，在2015年報(bào)考了專升本、2017年拿到學(xué)士學(xué)位，但與她的任教資格無(wú)關(guān)，實(shí)實(shí)在在地是倚靠自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力和專業(yè)技能而非學(xué)歷站穩(wěn)清華講臺(tái)。其二，清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心的性質(zhì)和任務(wù)，本身即有別于其他院所，屬于把合適的人放在合適的位置上，而除了邢小穎外，這里還有30多位實(shí)踐課教師畢業(yè)于職業(yè)院校。換句話說(shuō)，她的事跡并不特殊也不突然，而是“時(shí)代變了”。

　　根據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)，目前我國(guó)建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，共有職業(yè)學(xué)校1.12萬(wàn)所，在校生超過2915萬(wàn)人。作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，國(guó)家近年來(lái)高度重視職業(yè)教育發(fā)展，特別是新修訂的職業(yè)教育法開始施行，讓職業(yè)教育成為了與普通教育同等重要地位的教育類型。事實(shí)上，這種改變也在一定程度上反映出了很多教育界前輩對(duì)教育環(huán)境出現(xiàn)問題的反思，即過去我們的教育更多被賦予了虛榮作用而脫離了實(shí)用。且不論很多社會(huì)民眾對(duì)高職院校和他們畢業(yè)生的不認(rèn)可，院校本身在教師招聘和選拔上，也會(huì)更多傾向于學(xué)歷、科研和學(xué)術(shù)這些更加光鮮亮麗的標(biāo)簽，忽視了他們真實(shí)的一線工作和操作經(jīng)驗(yàn)。用政策、法律和制度著手糾偏社會(huì)認(rèn)知，是構(gòu)建健康職業(yè)教育體系的第一步。

　　而讓更多的邢小穎們得到輿論關(guān)注、獲得更高社會(huì)地位的意義在于，職業(yè)教育人才需要得到尊重、建立信心。一個(gè)國(guó)家的先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，沒有高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍是不可能完成的，而長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)绱她嫶蟮慕逃w系，還未能為此輸出足夠的人力資源。顯然，造成這種情況的原因之一，從精神上來(lái)講是受到了長(zhǎng)期歧視，就像是到目前為止，還有很多人認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)教育是不會(huì)學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)的孩子的被動(dòng)選擇。從客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)講，就業(yè)環(huán)境沒能提供足夠的物質(zhì)條件，讓那些可能有潛力成為頂尖人才的人，在高度不確定性的狀態(tài)下譬如不穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境中得過且過，白白浪費(fèi)了大量時(shí)間。得到尊重、建立信心，遠(yuǎn)比教以知識(shí)和技能更為重要，也更能筑牢大國(guó)工業(yè)的自信和底氣。