科學(xué)教育的加法題,中西部學(xué)校怎么答?
5月29日,教育部等十八部門聯(lián)合發(fā)布文件,系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。文件強調(diào),要確保薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校在科學(xué)教育中 “一個都不能少”。提升青少年科學(xué)素養(yǎng),沒有人應(yīng)該掉隊。在中西部,在鄉(xiāng)村,一線教師正通過各種方法,編織起孩子的科學(xué)夢。
浙江省特級教師、杭州市錢江外國語實驗學(xué)校原校長劉晉斌常會講起一個故事。
云南省臨滄市滄源佤族自治縣,一位科學(xué)教師為了讓學(xué)生認(rèn)識“神奇的小電動機”,拿走了三歲兒子的玩具遙控車。她在課堂上,拿著小螺絲刀和學(xué)生一起一點點拆開它,展示里面的電池、磁鐵、線圈。
她的孩子,因為心愛的玩具被拿走,在家里又哭又鬧,眼淚糊了一臉。
這是一位身處我國西部縣城的科學(xué)教師兩年前真實的經(jīng)歷。
5月29日,教育部等十八部門正式發(fā)布《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》(以下簡稱《意見》),系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法,支撐服務(wù)一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。
劉晉斌注意到,《意見》明確,要確保薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校在科學(xué)教育中“一個都不能少”。
“教育發(fā)展肯定存在地區(qū)差異,好在大家沒有漠視和否認(rèn)這種差異,也一直在努力彌合差異?!蓖渡斫逃鲐毠ぷ鞫嗄辏瑒x斌知道,在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),做好科學(xué)教育的加法需要突破更多困境。
提升青少年科學(xué)素養(yǎng),沒有人應(yīng)該掉隊。在中西部,在鄉(xiāng)村,一線教師正通過各種方法,編織起孩子的科學(xué)夢。
缺教師,缺器材,也缺實質(zhì)重視
小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)科學(xué)教育的最前端。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會于2021年下半年組織了全國小學(xué)科學(xué)教師隊伍調(diào)查。此次調(diào)查,共回收有效問卷131134份,覆蓋了全國31個省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。
調(diào)查結(jié)果顯示,整體看來,小學(xué)科學(xué)教師的專兼任失衡現(xiàn)象較為突出,僅有不足三成為專任教師。具體來看,兼任教師在村小(含教學(xué)點)的占比最高,達(dá)84.66%。
在中西部縣城和農(nóng)村,專任教師更是捉襟見肘。
湖北省某縣的科學(xué)教研員曾對全縣的科學(xué)教師情況做過一次摸底——專任教師10人,兼任教師90人,科學(xué)老師平均年齡46歲。有的學(xué)校還形成了一條不成文的慣例:出于對快要退休老師的“照顧”,讓他們?nèi)ソ炭己藟毫Σ淮蟮目茖W(xué)。
“專任科學(xué)教師缺口還是很大?,F(xiàn)在科學(xué)課從小學(xué)一年級就開始開設(shè),人手更顯不足?!?湖南省株洲市荷塘區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員、荷塘區(qū)文化路小學(xué)原校長孫江波至今還在一線上科學(xué)課。他的課堂上,總會有幾名年輕老師旁聽——學(xué)習(xí)這位特級教師怎么講課。
即使已有高校開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè),但放眼整個株洲的小學(xué)科學(xué)教師隊伍,科班出身的寥寥無幾;甚至,有理科背景的都不多。沒有辦法,只能調(diào)整存量結(jié)構(gòu),讓老師“半路出家”,轉(zhuǎn)崗教科學(xué)?!暗嬲砷L起來,肯定需要三五年的磨礪?!睂O江波說,“沒有優(yōu)秀的老師,就談不上優(yōu)秀的科學(xué)教育,這是根源。我們需要師資逐步專業(yè)化?!?/p>
兼任老師對科學(xué)課能投入的精力有限。不過,就算是專任老師,也難有足夠動力琢磨如何上好課。
有科學(xué)教研員坦誠描述了不同課程的地位:語文、數(shù)學(xué)、外語不需要強調(diào)就會被重視,因為要“考”;體育、美術(shù)、音樂也會被重視,因為從教育部到省市教育行政機構(gòu)都有“體藝”專門管理部門;科學(xué)就不一樣了,說起來重要,做起來依然是“可要可不要”。“所謂重要,只是在課程標(biāo)準(zhǔn)里強調(diào)其重要?!彼f,“小學(xué)科學(xué)教學(xué)在我們縣處于無人監(jiān)管的真空地帶??茖W(xué)課被認(rèn)為上起來沒有壓力,但科學(xué)老師的晉升和評優(yōu)機會比語數(shù)外老師少得多?!?/p>
其實,小學(xué)科學(xué)課是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程,想要上好它,頗費心思。劉晉斌每年觀摩課堂教學(xué)不下百節(jié),常常為青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)復(fù)盤,也會做公開教學(xué)。他向記者描述了一節(jié)好課的模樣——它有趣、生動,層層遞進(jìn),抽絲剝繭;它要符合學(xué)生所處年齡段的認(rèn)知特點,也要關(guān)注學(xué)生在課堂上思維的發(fā)展;它要讓學(xué)生觀察、提問、探索、動手、討論,要調(diào)動和滿足他們的好奇心;整堂課的歷程,要曲徑通幽,最終也要柳暗花明。
因此,也有一種說法認(rèn)為,小學(xué)科學(xué)課是最難上的課程?!艾F(xiàn)在強調(diào)探究式學(xué)習(xí),強調(diào)在課堂中不僅要傳授科學(xué)知識,更要重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?!?劉晉斌說,但具體怎么做,師資力量薄弱地區(qū)更需要指導(dǎo)。
受限于專業(yè)技能,也因為干多干少一個樣,有些老師干脆“躺平”,“教成啥樣是啥樣”,并沒有創(chuàng)新和鉆研的動力。
除了教學(xué)理念的偏差,實驗材料的缺乏,也是一種現(xiàn)實阻礙。
這是孫江波的切身體驗。學(xué)校已有的實驗材料與新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材基本上不匹配,再加上沒有專業(yè)的科學(xué)教師,在農(nóng)村地區(qū),許多學(xué)校的科學(xué)課基本上是以講為主,談不上有科學(xué)實驗,以演示代替分組實驗,以課件播放代替演示實驗。
北京桂馨慈善基金會致力于提升中西部鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)教育已經(jīng)十余年。該基金會秘書長樊英告訴科技日報記者,從她了解的情況來看,東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校,除了有教材配套的科學(xué)實驗工具箱,學(xué)生自己還有課后使用的科學(xué)實驗工具包。但在基金會開展科學(xué)教師培訓(xùn)項目的8個中西部省份的42個縣里,絕大部分學(xué)校連和教材配套的科學(xué)工具箱都無法配齊。
就像讓劉晉斌印象深刻的那位西部女老師,拿了兒子的玩具,才為學(xué)生折騰出實驗材料。
有熱情,有共識,也有地位的提升
其實,不管是哪里的孩子,心中都有對科學(xué)的渴求和熱愛。
早在四月份,就已經(jīng)有六七所小學(xué)向魏明貴打聽——今年市里的科學(xué)夏令營啥時候辦?
魏明貴是四川省綿竹市教師培訓(xùn)中心小學(xué)科學(xué)教研員。大家關(guān)心的科學(xué)夏令營,是綿竹和北京桂馨慈善基金會長期合作的項目,已經(jīng)連續(xù)辦了九屆。
因為疫情,夏令營一度轉(zhuǎn)為線上;去年恢復(fù)線下舉辦,預(yù)計招收100名三到六年級學(xué)生?!皥竺ㄖl(fā)出去半天,就有200多人報名。我們趕忙把報名通道給關(guān)了?!蔽好髻F說,最后營里擴容進(jìn)來了230多名學(xué)生。
參加科學(xué)夏令營,確實得不到什么功利性好處,它和升學(xué)也掛不上鉤。魏明貴看到的,是孩子對科學(xué)那種純粹的熱情。
雖然還存在種種問題,但黨的十八大以來,我國中小學(xué)科學(xué)教育工作已在原有基礎(chǔ)上全面加強。最新一次國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測顯示,中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體良好,約八成學(xué)生達(dá)到中等及以上水平。
隨著教育優(yōu)質(zhì)均衡的推進(jìn),中西部及農(nóng)村地區(qū)學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)水平也在加快提升。
現(xiàn)在,魏明貴最常思索的問題就是怎么帶動綿竹市老師教好科學(xué),怎么讓綿竹的孩子愛上科學(xué)?!翱茖W(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,往大了說,基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育,對我們國家國民素質(zhì)的提升能起到奠基作用?!?/p>
和魏明貴相比,湖南妹子彭小慧是科學(xué)教育的新兵。不過,她也已感受到科學(xué)課的魅力。
出生于1996年的彭小慧讀的是中等師范學(xué)校,畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)的村級小學(xué)——湘西永順縣石堤鎮(zhèn)麻岔完全小學(xué)(以下簡稱麻岔小學(xué))任教。
起初,彭小慧教語文。后來,學(xué)校實在缺科學(xué)老師,幾個年輕人就轉(zhuǎn)了行,成為這所村級小學(xué)科學(xué)課的中堅力量。
建設(shè)專門的科學(xué)教師隊伍,這源于校長的堅持,也源于科學(xué)課地位的提升。
2017年,《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布,要求從一年級開始開設(shè)科學(xué)課;2019年,《關(guān)于加強和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》發(fā)布,鼓勵科學(xué)課強化探究式實驗教學(xué);2022年,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》發(fā)布,對一至九年級的科學(xué)課進(jìn)行了整體布局,增加了科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的課時。
“現(xiàn)在已經(jīng)不是‘死讀書’的年代了,就算考試,也不能靠死記硬背。培養(yǎng)動手操作能力和探究能力,對孩子走上社會有很大幫助。”麻岔小學(xué)校長蔡一猛說,以前科學(xué)課、道德與法治課老師常由班主任兼任?!暗还苁墙逃鞴懿块T還是我們,都覺得這些課要重視起來,我們就安排專人來教?!彼軋詻Q,“我常常在大會上跟老師們講,現(xiàn)在沒有主科、副科之分,至少在我們學(xué)校,科學(xué)老師在職稱評聘和晉升上的機會和語數(shù)外老師一樣。”
這所村級學(xué)校里有多功能教學(xué)樓,還有一間科學(xué)實驗室??赡懿荒敲磯蛴?,有些設(shè)備也不那么靈光,但至少能支撐科學(xué)課“開齊開足”。
對彭小慧來說,教科學(xué)的挑戰(zhàn)顯而易見——她沒念過高中,那些需要給孩子們演示的實驗,在學(xué)生階段,沒有人教她做過。彭小慧要先自學(xué),在課下做上兩三遍,心里有底了,再教給孩子。
讓彭小慧欣慰的是,孩子們喜歡科學(xué)課,有節(jié)課的主題是設(shè)計制作“過山車”,了解物體的運動。教材上要求制作的“過山車”軌道長度在2米以上,但課上時間有限,彭小慧就讓學(xué)生先做了80厘米的軌道。午休時,孩子們還是想挑戰(zhàn)2米軌道,他們就自發(fā)到科學(xué)實驗室鼓搗?!捌匠D切┪覀冋J(rèn)為比較‘皮’的孩子,這次還做得非常漂亮!”在科學(xué)課上,彭小慧也看到了孩子不一樣的閃光點。
有時,彭小慧會問學(xué)生,長大了想不想當(dāng)科學(xué)家。他們大聲回答:想!“這個時候,我就覺得我是個幸福的科學(xué)老師?!?/p>
她給記者發(fā)來孩子做的“科學(xué)手賬本”。一個學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束,孩子們手繪出他們總結(jié)的知識點。他們畫出月相變化的規(guī)律,記下影子產(chǎn)生的條件,還為手賬本精心設(shè)計了封面,畫上星球、樹木、太陽……有個孩子還在封面寫下了“愛科學(xué)”“幸福”。
多方合力,托舉起孩子的科學(xué)夢
“苔花如米小,也學(xué)牡丹開。”和不少科學(xué)老師面對面接觸過,樊英總能想到這句詩。常打動她的,是他們要把高質(zhì)量科學(xué)教育帶給學(xué)生的那種決心和渴望。
盡管有客觀條件限制,但愿意上好科學(xué)課的老師還是會抓住各種機會向?qū)<艺埥蹋喝绾握{(diào)動學(xué)生的課堂積極性,如何把理念轉(zhuǎn)化為可落地的實踐……
“對老師的培訓(xùn)要解渴,要拿實踐性的東西跟他們聊。讓他們看到課是怎么上的,再討論課為什么要這么上。教師培訓(xùn)不新鮮,但重在落到實處。”劉晉斌建議,教研人員和教師要在實踐和研究中構(gòu)建科學(xué)教育的典型課例庫,推動大家對“何為好的科學(xué)課教學(xué)方法”形成共識。
在尋求外界幫助之外,中西部科學(xué)老師們也在摸索適合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展模式。
一所學(xué)校的老師太少,那就以區(qū)、以縣甚至以市為單位,把有志科學(xué)教育的人團(tuán)結(jié)起來。2014年,湖南省株洲市荷塘區(qū)的科學(xué)骨干教師創(chuàng)辦了“科學(xué)松鼠社”。孫江波說,有了這樣的組織,科學(xué)老師就有了團(tuán)隊,也有了后盾。
在四川省綿竹市,類似的故事也在上演?!拔覀円蚱茖W(xué)校之間的壁壘。整個市的科學(xué)老師,都屬于綿竹科學(xué)教育這個大家庭?!蔽好髻F說,哪所學(xué)校要辦科技節(jié),其他學(xué)校的科學(xué)老師就去“支援”;哪個老師不知道課怎么上,大家就一塊出謀劃策研究透。
作為科學(xué)教研員,魏明貴計劃著要給綿竹的老師帶去更系統(tǒng)和專業(yè)的培訓(xùn),尤其是科學(xué)知識的培訓(xùn)。要有專家介入,組織系統(tǒng)學(xué)習(xí),最好領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)家、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也能參與。他還想在綿竹開展市級層面常態(tài)化的科技創(chuàng)新比賽,不為別的,就是想以賽促學(xué),以賽促教,推著老師鉆研教材。
孫江波結(jié)合地區(qū)特點,提出了科學(xué)教育的“三個加”。
第一個“加”是“科學(xué)課加其他學(xué)科”??茖W(xué)教育不必局限在科學(xué)課課堂,語文、數(shù)學(xué)里都有科學(xué),老師將課程內(nèi)容和科學(xué)結(jié)合,就是很好的跨學(xué)科主題教學(xué)。第二個“加”是“科學(xué)課加社團(tuán)”?!半p減”之后,課后服務(wù)的內(nèi)容越發(fā)豐富,有條件的學(xué)校可以鼓勵學(xué)生參加各種興趣社團(tuán),做機器人,做科學(xué)實驗。第三個“加”是“科學(xué)課加校外資源”。如果城市這個大課堂的資源能被調(diào)動起來,在提升孩子科學(xué)素養(yǎng)上也能大有作為。
社會資源,也是劉晉斌關(guān)心的內(nèi)容。做好科學(xué)教育,光靠教育系統(tǒng)單打獨斗還不夠。
“我希望更多有志于推動中國科學(xué)教育的科技工作者能到學(xué)校里來,到課堂上去,幫助學(xué)生和老師。”劉晉斌呼吁,科研人員可以和當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立常態(tài)化聯(lián)系。他們能帶去最先進(jìn)的東西,在一定程度上補充師資的不足;更重要的是,“他們能讓學(xué)生有崇拜的對象”。
此次《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》由十八個部門推出,大家各司其職,將形成“大科學(xué)教育”格局。文件也強調(diào),要做寬校外科學(xué)教育資源,全面動員相關(guān)單位,強化供需雙方對接,實現(xiàn)校外科學(xué)教育與學(xué)校的“雙向奔赴”。
教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司負(fù)責(zé)人強調(diào),《意見》高度重視科學(xué)教育的幫扶托底工作,將各類項目和有形資源向中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣傾斜,對薄弱學(xué)校及特殊兒童群體進(jìn)行關(guān)心幫扶指導(dǎo)。
孩子們的科學(xué)夢,將在多方托舉下,飛得更高、更遠(yuǎn)。
(科技日報 記者 張蓋倫 深瞳工作室出品)
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