8名教師因教學成績不佳上“黑榜”,媒體:背離教育本質(zhì)
教學成績不佳,教師就該上“黑榜”?
3月11日,在云南昭通大關縣壽山鎮(zhèn)召開的春季學期教育工作會上,8名教師因其任教學科在全縣期末統(tǒng)測中排名倒數(shù)三名,被給予“黑榜”警告,引發(fā)網(wǎng)友關注。當?shù)卣ぷ魅藛T表示,此舉是為了激勵和警醒教師。
雖然當?shù)赜嘘P部門沒有將這些教師的信息進行公開,但是“黑榜”警告的存在,至少說明了評價教師的傾向——分分分,不僅是學生的命根,也是教師的命根。評價是標尺,更是指揮棒。教育評價“評什么”,一定程度上決定了老師“教什么”、學生“學什么”。我們?nèi)绾卧u價教師,不僅是教師選聘、任用、薪酬、獎懲等人事管理的基礎和依據(jù),更關涉到教育能否真正滋養(yǎng)學生的精神世界。
上了“黑榜”的教師,可能心生怨氣,遷怒學生也好,作業(yè)加碼也罷,都可能會對學生不利。反過來,只要分數(shù)一項滿足要求,在該鎮(zhèn)的“紅黑榜”制度里,卻完全可能成為被表彰的對象。所以,無論“激勵”也好,抑或“警醒”也罷,“紅黑榜”所使用的唯分數(shù)論教師評價標尺,都歪得有點離譜。
教育部三令五申,要求樹立正確的政績觀和科學的教育質(zhì)量觀,不得以考試成績或升學率片面評價學校、校長和教師,堅決克服唯升學、唯分數(shù)的傾向??上В鶎佑行┑胤揭琅f我行我素。“雙減”最大的阻力其實就是唯分數(shù)論,只有建立一套能夠擺脫分數(shù)、更加多元、更加科學的教師評價機制,學生的作業(yè)負擔才能真正減下來。
教師的教學成績,絕不只是學生的考試分數(shù)。德國教育家第斯多惠曾說:“教育的本質(zhì)不在于傳授本領,而在于喚醒、激勵和鼓舞。”唯分數(shù)論的教師“紅黑榜”,顯然背離了教育的本質(zhì)??荚嚦煽冎皇墙逃目陀^結(jié)果之一,絕不應該成為唯一追求。除了分數(shù),讓每個學生拿到作業(yè)本都開開心心,都對學習飽含興趣,不重要嗎?讓教學更有趣,讓學生喜愛,會運用知識,不該成為好教師的評價標準嗎?
“雙減”要有效落實,教師評價的指揮棒必須拿得穩(wěn)、用得好。不僅要使用多把尺子丈量學生才華,鼓勵學生多元發(fā)展,同樣要建立健全學校辦學質(zhì)量和教師教學質(zhì)量評價體系,通過教育評價的引導、改進等功能,有針對性地增強學生綜合素質(zhì),提高全面育人水準。
舒圣祥
版權(quán)聲明:凡注明“來源:中國西藏網(wǎng)”或“中國西藏網(wǎng)文”的所有作品,版權(quán)歸高原(北京)文化傳播有限公司。任何媒體轉(zhuǎn)載、摘編、引用,須注明來源中國西藏網(wǎng)和署著作者名,否則將追究相關法律責任。