高中階段正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段也會(huì)對(duì)未來(lái)的個(gè)人發(fā)展形成初步規(guī)劃。如何對(duì)高中生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育？怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特點(diǎn)規(guī)劃未來(lái)生活？日前，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪了“中美日韓四國(guó)高中生畢業(yè)去向及職業(yè)準(zhǔn)備比較研究”課題組負(fù)責(zé)人、中國(guó)青少年研究中心研究員孫宏艷，請(qǐng)她就報(bào)告中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)以及青少年職業(yè)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與解讀。

　　要形成從幼兒園到大學(xué)一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：我們關(guān)注到您之前也從事過(guò)青年職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。這次的調(diào)研報(bào)告顯示，近九成受訪中國(guó)高中生想做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的工作，在四國(guó)高中生中比例最高，但同時(shí)，受訪的中國(guó)高中生中對(duì)未來(lái)想從事職業(yè)有確定想法的僅有四成多。您認(rèn)為怎樣才能讓學(xué)生把自己的理想轉(zhuǎn)化為更為清晰明確的職業(yè)目標(biāo)？

　　孫宏艷：多年前，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃研究時(shí)，就根據(jù)研究結(jié)論提出要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育前置，希望職業(yè)生涯規(guī)劃教育一以貫之，從幼兒園到小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)能夠形成一體化的教育體系，使學(xué)生能在不同階段接受到不同側(cè)重點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這也是參考一些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，他們?cè)谟變簣@就開(kāi)始了職業(yè)啟蒙教育。咱們國(guó)家的小學(xué)、幼兒園也有這方面的啟蒙，但還不算是一種職業(yè)生涯規(guī)劃教育，因?yàn)槲覀儧](méi)有形成體系，也缺少專業(yè)的教師隊(duì)伍，這導(dǎo)致孩子到了高中后對(duì)未來(lái)職業(yè)沒(méi)有想法，缺乏職業(yè)意識(shí)與規(guī)劃。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：在青少年成長(zhǎng)的不同階段，職業(yè)規(guī)劃有哪些側(cè)重點(diǎn)？

　　孫宏艷：不同階段要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等有所側(cè)重。如果形象地描述，我覺(jué)得幼兒階段就是種下一顆顆小種子；小學(xué)階段就是開(kāi)始長(zhǎng)出綠芽；初中階段長(zhǎng)出了小苗，并且開(kāi)始逐漸長(zhǎng)高；高中階段就是長(zhǎng)成了小樹(shù)，這棵小樹(shù)開(kāi)始往土壤里深深扎根，往高處生長(zhǎng)；大學(xué)階段，就是開(kāi)始長(zhǎng)成一棵職業(yè)的大樹(shù)，根基更深，枝葉更茂。

　　在幼兒園階段，主要是做職業(yè)規(guī)劃教育的準(zhǔn)備。通過(guò)“過(guò)家家”等游戲，讓孩子了解超市、醫(yī)院、郵局、消防員、售貨員等與職業(yè)、職場(chǎng)有關(guān)的內(nèi)容，讓孩子在游戲中初步形成與職業(yè)相關(guān)的概念。

　　小學(xué)生以形象思維為主，更重視感性認(rèn)知。這時(shí)主要要給他們進(jìn)行職業(yè)啟蒙，通過(guò)一些游戲、故事、活動(dòng)等，使他們對(duì)職業(yè)形成好奇心和初步印象，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)的興趣。

　　到初中階段，學(xué)生的思維更為敏捷，思考問(wèn)題也更系統(tǒng)、理性、深入和辯證，這時(shí)學(xué)校和家庭就要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，比如帶著學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的思考，使學(xué)生在體驗(yàn)中形成職業(yè)觀。

　　到了高中，就要以職業(yè)實(shí)習(xí)為主，要進(jìn)入模擬職場(chǎng)的階段，畢竟高中畢業(yè)后有些學(xué)生可能直接就進(jìn)入職場(chǎng)了。這時(shí)，需要通過(guò)職業(yè)實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)一步確認(rèn)，不再僅僅是興趣。同時(shí)，要調(diào)整自己的職業(yè)期望，更好地認(rèn)識(shí)和了解自己，這樣才能選擇更合適自己的位置。另外，要引導(dǎo)高中生了解高考改革、大學(xué)專業(yè)設(shè)置、就業(yè)形勢(shì)、科技發(fā)展等國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境，使學(xué)生做到知己知彼。還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓高中生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，雖然高中階段學(xué)業(yè)很忙，但是如果在小學(xué)和初中階段的職業(yè)啟蒙不夠，就需要在高中階段多彌補(bǔ)，這樣才能對(duì)自己和職業(yè)有精準(zhǔn)定位，找到適合自己的職業(yè)路線。

　　到了大學(xué)，則是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深化階段，學(xué)生不僅更了解和理解了職業(yè)，也更了解和理解自我，不僅形成了職業(yè)價(jià)值觀，也形成了職業(yè)精神和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

　　家長(zhǎng)要調(diào)整育人目標(biāo)，注重孩子謀生能力、自立能力的培養(yǎng)

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：報(bào)告中提到高中生與家長(zhǎng)討論未來(lái)就業(yè)去向的比例比較少，但是家庭對(duì)孩子的職業(yè)規(guī)劃也有很大影響。您認(rèn)為怎樣才能發(fā)揮家庭在青少年職業(yè)規(guī)劃上的作用？

　　孫宏艷：家庭和家長(zhǎng)對(duì)孩子職業(yè)規(guī)劃的影響非常大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生都認(rèn)為對(duì)他們擇業(yè)影響最大的是家長(zhǎng)，但是和家長(zhǎng)去討論這個(gè)話題的還是太少了。家庭一定要做好對(duì)孩子的職業(yè)啟蒙教育。平時(shí)家長(zhǎng)要多和孩子聊聊自己在職場(chǎng)的感受、對(duì)各種職業(yè)的看法等，也可以帶著孩子去體驗(yàn)不同的職業(yè)。比如在美國(guó)和加拿大的小學(xué)里，設(shè)有“職業(yè)日”，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生介紹一些職業(yè)，使學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)等。瑞士也設(shè)有“子女節(jié)”，在這個(gè)節(jié)日里，孩子可以到家長(zhǎng)工作的崗位去體驗(yàn)家長(zhǎng)的工作。

　　我認(rèn)為家長(zhǎng)最重要的是要有職業(yè)啟蒙的意識(shí)，在日常生活里給孩子一些引導(dǎo)。家長(zhǎng)要調(diào)整育人目標(biāo)，孩子不是一定要考名牌大學(xué)，而是注重孩子未來(lái)的謀生能力、自立能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，要著眼孩子一生的發(fā)展。在這樣的教育理念下，家長(zhǎng)可以利用“雙減”后的時(shí)間，帶孩子到社區(qū)參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)不同的職業(yè)感受。家長(zhǎng)也要用尊重的理念去了解孩子、認(rèn)識(shí)孩子，尊重他們的興趣愛(ài)好，關(guān)注孩子的個(gè)性特征、行為愛(ài)好，尊重孩子的職業(yè)興趣與選擇，把對(duì)孩子的職業(yè)引導(dǎo)貫穿在家庭生活的細(xì)節(jié)里。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：隨著現(xiàn)在各類新職業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，父母輩與孩子在就業(yè)觀念上、職業(yè)選擇上會(huì)有一定的差異。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)啟蒙時(shí)，如何正視這些差異？

　　孫宏艷：隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子對(duì)待職業(yè)的看法與家長(zhǎng)可能會(huì)有代溝。比如有的青少年想做主播，還有的希望將來(lái)做個(gè)電競(jìng)選手。家長(zhǎng)既要正視這種代際差異，也要奮起直追，跟上青少年的腳步。這些新業(yè)態(tài)、新職業(yè)非常吸引青少年的眼球，家長(zhǎng)要多去了解，多傾聽(tīng)孩子的想法，不要一聽(tīng)孩子的想法就生氣，要把這樣的話題作為親子交流的重要內(nèi)容。在交流的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以表達(dá)自己的想法，既幫助孩子發(fā)現(xiàn)新興職業(yè)的機(jī)遇，也幫助孩子了解新職業(yè)有可能存在的問(wèn)題，或需要的不同素質(zhì)等，為孩子解決后顧之憂。

　　“學(xué)歷是敲門(mén)磚，能力是壓艙石”

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：調(diào)查顯示，超八成中國(guó)高中生希望獲得本科及以上學(xué)歷?，F(xiàn)在在就業(yè)市場(chǎng)上，圍繞學(xué)歷問(wèn)題也時(shí)常引發(fā)討論。對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)，有時(shí)追求學(xué)歷成為了一種“不得已而為之”的選擇，沒(méi)有好的學(xué)歷可能沒(méi)法通過(guò)簡(jiǎn)歷關(guān)，很難獲得面試機(jī)會(huì)。但另一方面，在職場(chǎng)中，學(xué)歷又不能完全等同于能力，可能高學(xué)歷者的工作能力并不一定突出。您認(rèn)為應(yīng)該怎么引導(dǎo)學(xué)生理性看待學(xué)歷問(wèn)題？

　　孫宏艷：學(xué)歷和能力二者不是絕對(duì)對(duì)立的關(guān)系，是相輔相成、互幫互助的關(guān)系。獲得高學(xué)歷有可能讓青少年獲得更多的知識(shí)、得到更多鍛煉、眼界更開(kāi)闊等，因此也會(huì)獲得更強(qiáng)的能力。而且能拿到好成績(jī)，這本身也確實(shí)是能力的一部分。但是這并不是一個(gè)絕對(duì)的因果關(guān)系，不是獲得了高學(xué)歷，就一定能力強(qiáng)。相反，在職場(chǎng)上我們會(huì)經(jīng)?？吹接行└邔W(xué)歷的人，動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、自控能力、合作能力、參與能力等都較差，不能跟上職場(chǎng)的要求與發(fā)展。

　　因此，作為家長(zhǎng)和教師，要引導(dǎo)學(xué)生理性看待學(xué)歷，既要努力考到好學(xué)校去獲取更多的知識(shí)和資源，也要重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力提升。尤其是前面提到的各種能力，很多屬于情商范圍，需要不斷地在課堂和校園外去體驗(yàn)和實(shí)踐，形成健康的人格。家長(zhǎng)和教師也要改變對(duì)青少年的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要唯成績(jī)論，當(dāng)家長(zhǎng)總是把別人家孩子的成績(jī)掛在嘴上，當(dāng)教師總是拿成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，想讓青少年理性看待學(xué)歷是很難的。成年人要給孩子傳達(dá)正確的成才觀，使孩子從小就認(rèn)識(shí)到二者的辯證關(guān)系。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：從社會(huì)層面來(lái)看，在人才評(píng)價(jià)中怎樣能不唯學(xué)歷論？

　　孫宏艷：我們不能否認(rèn)，學(xué)歷的確是進(jìn)入職場(chǎng)的敲門(mén)磚，擁有高學(xué)歷就仿佛拿了塊金磚。但“學(xué)歷是敲門(mén)磚，能力是壓艙石”。作為人才的評(píng)價(jià)者，也要用復(fù)合多元的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)青少年。比如，家長(zhǎng)不要只看孩子的學(xué)習(xí)，有的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是頭腦靈活、愛(ài)交流、愛(ài)勞動(dòng)，這些都是優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)要看得到、多表?yè)P(yáng)。同樣，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重用能力評(píng)價(jià)學(xué)生。招聘單位也要樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，要改變唯名校、唯學(xué)歷的用人理念，為不同崗位選擇合適的人?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)好的導(dǎo)向。我們國(guó)家也在這方面作了努力，比如要求事業(yè)單位招聘不得限制畢業(yè)院校，要給普通院校學(xué)生平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)等，這些都是樹(shù)立科學(xué)用人觀念，改變“唯學(xué)歷”論的做法。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：本次調(diào)研也關(guān)注了年輕人未來(lái)的工作地選擇問(wèn)題。近幾年圍繞區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村振興，國(guó)家也出臺(tái)了一系列政策，您認(rèn)為在引導(dǎo)年輕人選擇未來(lái)工作地乃至定居生活的城市上，學(xué)校、家庭及各地方還可以怎樣做？

　　孫宏艷：首先，學(xué)校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要部門(mén)，學(xué)校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育搞好了，學(xué)生能對(duì)自己和職業(yè)有準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位，他們自然會(huì)選擇合適的職業(yè)和工作地。從這次的調(diào)查數(shù)據(jù)看，中國(guó)高中生已比過(guò)去更理性了，就業(yè)地首選已從北上廣這樣的國(guó)際大城市到所在地中心城市了。未來(lái)，隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興等政策的推進(jìn)和城市的發(fā)展，青年也許會(huì)更愿意到所在地縣鎮(zhèn)村等基層去工作。這不僅依賴于政策和城市的發(fā)展，更依賴于青年對(duì)自我和職業(yè)的準(zhǔn)確定位。

　　其次，青少年的選擇受家庭影響很大。家長(zhǎng)要改變孩子只有到北上廣或出國(guó)才是成功的觀念，可以利用假期帶孩子外出走走，讓孩子看到祖國(guó)的大好河山，看到不僅有北上廣的繁榮與發(fā)展，也有縣鎮(zhèn)村的青山綠水。家長(zhǎng)和孩子聊天、旅游、看電視或刷短視頻時(shí)，多給孩子提供多元的選擇。家庭和學(xué)校給孩子的愛(ài)國(guó)教育，不僅是愛(ài)大城市，更要愛(ài)家鄉(xiāng)，從愛(ài)身邊的環(huán)境做起。這樣讓青少年從小就有為國(guó)家、為家鄉(xiāng)、為自己的城市努力的愿望。

　　各地方政府要有政策舉措去支持青年擇業(yè)就業(yè)，例如創(chuàng)建青年發(fā)展型城市、友好型城市等，把青年作為城市發(fā)展的重要力量，為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供婚育、住房、文化、健康等方面的普惠政策和保障體系，優(yōu)化青年人才政策，吸引更多有志青年把個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，到祖國(guó)需要的地方去，成長(zhǎng)為奮斗的一代。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 孫山 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)