“老師好！”清晨，剛踏進西藏昌都第一高級中學的校門，扎西澤仁就聽到熟悉的問候聲。雖已退休兩年多，但他依然改變不了一早就去學校的習慣，“30年了，改不了了?！?/p>

　　看著寬闊的塑膠操場、優(yōu)美的校園環(huán)境、明亮的教室、先進的教學設施，扎西澤仁思緒萬千。打從1951年“昌都冬學”成立起，幾十年來，藏東現代教育經歷了翻天覆地的變化，實現了從無到有、從有到優(yōu)的轉變。

　　1972年3月，對于懵懂的扎西澤仁來說，這是他人生最重要的一刻，成為昌都縣俄洛橋公辦小學（現卡若區(qū)俄洛鎮(zhèn)中心小學）的第一批學生?！斑@一年，開啟了我14年的學生生涯。自此，我再沒有離開過教育?！?/p>

　　“土坯房，簡易木板做的長桌、長凳固定在地上。別說電，連煤油燈都用不起，只能用清油照明。”扎西澤仁回憶剛上學時的艱苦場景說，“現在不同了，不管城市還是鄉(xiāng)村，學校的建設都是最漂亮的，干凈明亮的教室，一人一套的桌椅……”

　　學習用品極為缺乏，童年的扎西澤仁是在膝蓋上學會了寫30個藏文字母?！爱敃r學校周邊單位多，我們就去找水泥袋子（牛皮紙做的），收拾干凈后，用來寫字；把鍋下面的灰刮下，加水兌好，就成為墨水；用棉絮纏繞在竹筷上就做成了筆?！?/p>

　　“當時學校有3名教師，學生很少，一個班20來個人。遠一點的學生住校，自己帶糌粑，學校給每個人劃分一塊地，可以種小白菜、土豆，用水得到河里去挑?！?/p>

　　1976年，俄洛橋公辦小學來了第一批4名援藏教師，扎西澤仁從漢語拼音、語法、造句開始了正規(guī)的學習。1978年，小學畢業(yè)；1981年初中畢業(yè)，考入西藏大學藏文系，讀了1年預科，4年本科。1986年畢業(yè)后，分配到昌都師范學校（現昌都市職業(yè)技術學校）。

　　第一堂課，扎西澤仁在斑駁的黑板上，用粉筆寫下了“知識改變命運”。在簡陋昏暗的教室里，他傳道授業(yè)解惑，開始了他的教學生涯。

　　1985年，國家開始實施“三包”政策，對接受義務教育階段的農牧民子女包吃、包住、包學費，30多年來先后20多次提高補助標準。

　　“1996年，我能感覺到市地、縣對教育的投入力度明顯加大，學校的硬件設施得到逐步改善。”扎西澤仁回憶道，“從土臺子到現在煥然一新的校容校貌，這充分體現了改革開放以來各級黨委、政府不斷加大教育投入，使得教育有了長足的發(fā)展?！?/p>

　　從黑板到“電子白板”，從1951年的3個教學班、10余位教師、60多名學生，到現在全市613所學校、8621名教師、13.23萬余名在校學生，藏東教育發(fā)展的腳步堅實有力。

　　從教30年，最令扎西澤仁欣喜的改變不僅在于硬件，“由于家庭困難、觀念落后，以前有的牧民想著孩子大了就讓他們回家放牧。近些年隨著牧民生活改善，家長們對孩子囑咐最多的就是‘好好讀書’。”

　　“從沒想過讀書到上學成為眾人皆知的常識；從上學成為‘奢侈’到適齡孩子學習得到滿足；從不愿送孩子上學到主動送孩子上學，這是藏東現代教育乃至全區(qū)教育最大的幾個轉變?！痹鳚扇蕦τ诮逃陌l(fā)展深有體會。

　　據昌都市教育局數據統(tǒng)計，目前全市學前三年、小學、初中、高中入學率分別達到65.48%、98.53%、94.2%、55.13%。同時，學校開齊開足國家規(guī)定課程。以前教師身兼多職、復式教學的現象也一去不復返，整體教學質量穩(wěn)步提升。

　　隨著時代的變遷，轉變不只是學校的環(huán)境和家長觀念，昌都市愈加重師資、強隊伍，全市教學能力大幅提升?！艾F在，學校新招錄的老師大都是本科生。”扎西澤仁說，“國培、區(qū)培、市培、縣培、援藏培、校培，教師成長空間大幅提高。”

　　如今，昌都已建立起涵蓋學前教育、基礎教育、職業(yè)教育、特殊教育、成人教育在內的現代教育體系。

　　作為一名教師，扎西澤仁時常以自己的經歷教育學生，也教育自家的孩子。在他的帶動下，三個孩子兩個已大學畢業(yè)參加工作，最小的孩子馬上就要參加高考；家里其他侄子侄女都讀了書，有了不錯的工作。他常說，“我經常教育子女，要聽黨的話，好好工作，好好學習，要珍惜現在來之不易的幸福生活?！?/p>

　　“匆匆?guī)资?，我始終抱著感恩教育的赤子情懷，把我的教育詩篇寫在瀾滄江畔。”扎西澤仁說，“如今，昌都的教育不再是窮鄉(xiāng)僻壤，每年學校都會來許多年輕老師，憑著火一樣的熱情，憑著對教育的遐想，一步一步實現教育的豪言壯語，推動藏東教育的腳步永不停歇?！?/p>

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