12月16日一大早，內(nèi)蒙古扎賚特旗音德爾第三中學(xué)副校長胡小蒙就起來備課了，當天上午有6節(jié)青年教師線上匯報課，這是他在新學(xué)校參加的第104次聽評課。

　　胡小蒙是北京市第十二中學(xué)副校長，是北京市選派的“組團式”教育人才幫扶團隊成員之一，從今年的7月27日起到音德爾第三中學(xué)擔任副校長。在負責教學(xué)管理工作之外，他還主動承擔了高一年級一個班的化學(xué)課。

　　今年5月初，北京市委組織部，北京市委教育工委、北京市教委等部門聯(lián)合組織選派了84名教育人才，分批赴內(nèi)蒙古自治區(qū)、青海省的11個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣開展教育幫扶工作。據(jù)了解，此次選派的20名校長大部分來自北京四中、陳經(jīng)綸中學(xué)、北京市十一學(xué)校等知名學(xué)校，他們中有19人具有高級或正高級職稱，且全都是現(xiàn)任主管教學(xué)副校長或有過分管教育教學(xué)的經(jīng)歷。64位中層及專任教師中，近七成年齡在35歲至50歲之間。

　　對于“組團式”教育幫扶，課堂是工作的起點，而老師則是做好通盤工作的關(guān)鍵。

　　11月29日，音德爾三中高一、高二年級全體教師參加了北京十二中8個學(xué)科的線上聯(lián)合教研活動。這是今年9月以來，兩所學(xué)校開展的第三次大型交流活動，“大單元教學(xué)”“思維成長”“真實情境 ”成為這次線上聯(lián)研熱議的焦點。

　　音德爾三中剛恢復(fù)高中部未滿三年，高中教師來源多樣，隊伍相對年輕。北京派出了包括胡小蒙在內(nèi)的5位教師來校幫扶，老師們除了承擔教學(xué)任務(wù)和擔任不同年級的備課組長外，每個人還帶了1-3名徒弟。

　　為了加強新教師培養(yǎng)，胡小蒙在學(xué)校成立了“青年教師論學(xué)班”，此外，他還通過推動青年教師講示范課、跨學(xué)科聽課、微課題研究等方式，引導(dǎo)實現(xiàn)青年教師快速成長。

　　“留下一支‘帶不走的隊伍’，提升每一堂課的質(zhì)量，不讓一個學(xué)生掉隊，是每一位北京援派老師心中時刻謹記的目標?！焙∶烧f。

　　“組團式”幫扶的目標不僅于此。

　　國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶項目顧問委員、北京一零一中教育集團校長陸云泉表示，“組團式”幫扶并不是支教干部教師個人在努力，他們所在區(qū)、市和派出學(xué)校，也在結(jié)合受援學(xué)校需求給予點對點的支持，通過努力優(yōu)化當?shù)亟逃鷳B(tài)，為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

　　位于內(nèi)蒙古中部烏蘭察布市的商都縣曾經(jīng)是國家級貧困縣、“燕山—太行山”扶貧攻堅片區(qū)縣。

　　“優(yōu)質(zhì)生源外流，背后是本不富裕的商都縣域經(jīng)濟的單項輸出。要減輕家長的家庭經(jīng)濟負擔，鞏固脫貧攻堅成果，商都的高中教育必須崛起?！北本┦衅焦葏^(qū)第五中學(xué)副校長胡金城受派擔任了商都高級中學(xué)校長，趁烏蘭察布市和內(nèi)蒙古自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來校調(diào)研的機會，胡金城匯報了學(xué)校的實際情況，并針對優(yōu)化招生政策提出了相應(yīng)的策略建議。與此同時，他還著手制定了名為“駝鈴行動方案”的學(xué)校教育教學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃，借助北京市和平谷區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

　　與商都高級中學(xué)一樣，位于內(nèi)蒙古科爾沁右翼中旗的巴彥呼舒三中面臨著同樣的問題。

　　面對學(xué)校生源、師資和經(jīng)費等問題，任巴彥呼舒第三中學(xué)校長的北京市一零一中學(xué)黨委副書記李鐵軍一邊幫助學(xué)校練教育教學(xué)內(nèi)功，制定五年發(fā)展規(guī)劃和“新高考、新課程、新教材”綜合改革方案，一邊聯(lián)系爭取多方支持，同時積極推動興安盟優(yōu)化高中招生政策，呼吁開辟旗內(nèi)招才引智“綠色通道”。

　　值得一提的是，在此次北京市選派的“組團式”教育人才幫扶團隊中，還有8位校長被派往內(nèi)蒙古自治區(qū)8個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣的職業(yè)中學(xué)。

　　據(jù)了解，2014年北京市率先以“成建制”教育援藏，開創(chuàng)了“組團式”援助的先河，并逐步探索形成了“前方帶隊伍、后方作支撐、創(chuàng)新抓供給”的“組團式”支教模式，已成功運用于對口支援西藏拉薩、新疆和田和青海玉樹。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，北京市教育人才“組團式”幫扶工作，有利于消解縣域之間的教育不平衡，促進地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，將鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興進行了有效銜接。