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中文詩詞課堂如何教聲調(diào)(延伸閱讀)

發(fā)布時間:2022-10-28 15:54:00來源: 人民網(wǎng)-人民日報海外版

  聲調(diào)是漢字語音的有機組成部分。對于國際中文課堂教學(xué)來說,讓學(xué)生感受、掌握中國古典詩詞的聲調(diào),會幫助他們感受聲律的美妙。

  課堂上,老師對學(xué)生作普通話“四聲”的示范,然后在黑板上標(biāo)出相關(guān)線條,告訴學(xué)生按照聲調(diào)的實際相對音高,可以采用五度標(biāo)記法來理解;或者是一邊語音示范,一邊伸出手,將聲調(diào)行進的方向轉(zhuǎn)化成手勢,“一聲平,二聲揚,三聲拐個彎,四聲直接降”。這兩種方法,很顯然,第二種更容易理解,也表現(xiàn)了聲調(diào)動態(tài)的線條美。

  那么,漢語非母語的中文學(xué)習(xí)者想要讀好中國古詩詞的聲調(diào),在筆者看來,除了讀準(zhǔn)單個字的聲調(diào),還可以借鑒詩詞吟唱的辦法。

  詩詞吟唱,簡單地說,就是延長平聲,縮短仄聲,并且有停有連。在實際中,可以先后開展3個層次的教學(xué):首先,節(jié)奏要分明。延長聲調(diào),是一種對聲調(diào)調(diào)性的“夸張”,但不能忽視詩詞的節(jié)奏美。比如,在中文教學(xué)過程中,老師讓學(xué)生讀朱熹的《春日》,只有注意到節(jié)奏,才能順利讀下去。假如沒有節(jié)奏和仄聲的停頓,就會上氣不接下氣,聽起來也毫無美感。在中文課堂上,作為教學(xué)延伸,老師還可以向?qū)W生解釋,為什么“識得”二字明明是普通話的陽平聲,卻要讀得和仄聲一樣短促,讓學(xué)生在了解古入聲字的同時,也體會到漢語聲律滿滿的歷史感。

  其次,平聲低、仄聲高。在詩詞中,讀出聲調(diào)的高低,才能展現(xiàn)聲音上高低錯落的美感。一般來說,拖長的平聲,聲音就相對低一點,也悠長一點;短促的仄聲,聲音略高昂和響亮。

  舉一個例子,楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。作為示范,老師將詩中的一些字加點標(biāo)注,這些字的聲調(diào)需讀得短而高,再將其他的平聲字讀得低沉而悠長,于是詩中的音樂就被奏響了,學(xué)生會情不自禁地跟著老師“唱”起來。

  之后,老師可以進而介紹詞作,因為其長短句的設(shè)置,聲調(diào)就呈現(xiàn)更多組合,音樂性也更強了。老師可以請學(xué)生運用前面的規(guī)律,自己嘗試著跟隨聲調(diào)來“歌唱”。

  這時,老師可以向?qū)W生提問,通過吟唱,所唱詩詞的聲調(diào)音樂風(fēng)格是歡快的、溫婉的,還是憂傷的?這種感覺和詩詞傳遞的感情是相似的嗎?音樂是無國界的語言,當(dāng)學(xué)生順著這樣的思路找到答案,一定會驚嘆于詩詞的聲音美,由此激發(fā)起學(xué)習(xí)中文、了解中國文化的興趣。

  最后,吟唱聲調(diào)注重個體感受,不是表演。作為中文學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)和組成部分,最重要的還是要體會到聲調(diào)的吟唱和作品本身的聯(lián)系。建議學(xué)生在熟悉聲調(diào)以后,利用吟唱的方法,不妨多接觸一些中國古詩詞,獨立地和詩詞進行“聲音”的交流,感受它們不同的風(fēng)貌和情感特征。

  綜上所述,在國際中文教學(xué)的詩詞課堂上,運用吟唱的方式教聲調(diào),不僅可以讓學(xué)生體會從“字正”到“腔圓”的變化,而且能幫助他們更深刻地感受中文尤其是詩詞的聲律美,激發(fā)他們學(xué)習(xí)中文的興趣。

 ?。ㄗ髡呦蛋不諑煼洞髮W(xué)中國語言文學(xué)專業(yè)博士生)

(責(zé)編:陳濛濛)

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