近日，河南省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)工作的通知》，在加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育方面再出新策，其中有諸多亮點(diǎn)。一是要求心理健康測(cè)評(píng)的常態(tài)化，每年面向小學(xué)高年級(jí)、初中、高中至少開(kāi)展一次心理健康測(cè)評(píng)；二是關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展，推動(dòng)建立“一生一策”心理成長(zhǎng)檔案，指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，及早實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)；三是將心理健康教育融于學(xué)校課程與教育活動(dòng)，各學(xué)校要將心理健康課列入必修課內(nèi)容；四是構(gòu)建良性互動(dòng)互助機(jī)制，鼓勵(lì)各地建立區(qū)域性的中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中心；五是注重家校聯(lián)動(dòng)家校共育，學(xué)校每年至少開(kāi)展一次面向家長(zhǎng)的心理健康教育，組織教師定期開(kāi)展家訪(fǎng)。這些舉措形成以事前測(cè)評(píng)與識(shí)別為主、事中干預(yù)性多元化教育為常態(tài)的心理健康教育體系。

　　中小學(xué)生的心理健康和身體健康同等重要，關(guān)系到獨(dú)立健全的人格、自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)的形成。在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》中，明確提出“增強(qiáng)兒童心理健康服務(wù)能力，提升兒童心理健康水平”，全文中多次提到“心理”這一核心關(guān)鍵詞，從心理健康、心理行為、心理評(píng)估、心理干預(yù)、心理援助、心理咨詢(xún)等方面提出了要求。

　　河南省這一政策舉措的出臺(tái)，可謂恰逢其時(shí)，也再度讓社會(huì)各界對(duì)其效果充滿(mǎn)期待。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理健康問(wèn)題越發(fā)引起社會(huì)的高度關(guān)注，青少年出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、抑郁等情緒，同時(shí)也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。這一現(xiàn)象牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)的心，也觸動(dòng)著全社會(huì)的神經(jīng)。

　　近兩年新冠肺炎疫情的隔離防疫與在線(xiàn)復(fù)課的常態(tài)化，都在不同程度上加劇中小學(xué)生的負(fù)面情緒，如焦慮、孤獨(dú)、注意力不集中、易怒等，甚至一些極端的情況時(shí)有發(fā)生。然而，要看到真正的根源在于社會(huì)變革、家庭關(guān)系與學(xué)校教育的綜合影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給中小學(xué)生一個(gè)完全開(kāi)放的信息世界，人口流動(dòng)常態(tài)化背景下的家庭關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的變化，都讓中小學(xué)生對(duì)成人世界的初步認(rèn)知大大提前了。在他們尚未形成自己獨(dú)立的、正確的價(jià)值觀(guān)時(shí)，西方文化背景的多元價(jià)值觀(guān)迅速涌入，碎片化的認(rèn)知方式使他們?nèi)菀着c同伴、家長(zhǎng)和教師形成文化和心理代溝。這就導(dǎo)致了他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題上容易出現(xiàn)心理矛盾，甚至衍生出更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

　　中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，是高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)及其現(xiàn)代性對(duì)每個(gè)生命個(gè)體帶來(lái)的沖擊；從心理學(xué)的角度來(lái)看，是短期內(nèi)不斷迭代的智識(shí)和快速發(fā)展的人的智力，與本身人的進(jìn)化過(guò)程中應(yīng)有的心理健康發(fā)展階段的不匹配。那么，面對(duì)當(dāng)下嚴(yán)峻的情勢(shì)，如何作出一些積極有效的應(yīng)對(duì)呢？

　　以學(xué)校教育為主體，與社會(huì)、家庭形成合力，為每個(gè)學(xué)生搭建他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的支架，而不僅僅是保護(hù)層。第一，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀(guān)念，給中小學(xué)生心理健康更多關(guān)愛(ài)，對(duì)心理健康問(wèn)題不回避，尤其農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀和需求應(yīng)予以更多關(guān)注。第二，學(xué)校和家庭是早期識(shí)別中小學(xué)生心理行為問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地關(guān)注中小學(xué)生一些內(nèi)隱的心理行為或異常的外顯行為及其變化。第三，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的有效溝通與多方聯(lián)動(dòng)，中小學(xué)生出現(xiàn)心理行為問(wèn)題大多可追溯到其更早經(jīng)歷的生活事件，家校有效溝通是解決中小學(xué)生心理問(wèn)題的前提，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)引入社會(huì)專(zhuān)業(yè)力量加以輔助。第四，有計(jì)劃地提升學(xué)校心理健康教育師資水平和全部教師的心理健康教育水平，提高心理健康教育的有效性。第五，將心理健康教育納入學(xué)校教育體系的重要組成部分，在學(xué)校形成積極良性的氛圍，在學(xué)生有需要時(shí)隨時(shí)、及時(shí)提供心理咨詢(xún)服務(wù)，在作出專(zhuān)業(yè)判斷后及早干預(yù)、跟蹤和治療。