興趣是學習的動力源泉。激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對學習的主觀能動性，是素質教育的一個重要部分。鑒于小學生這一群體年齡小、自控力相對弱、注意力容易被分散等特性，在教學中培養(yǎng)他們對學習的興趣，顯得尤為重要。英語學科的自身特點也要求學生對該學科抱有充分的興趣與積極性。有心理學研究表示，英語學習興趣低下與各項英語活動，如聽、說、讀、寫、綜合運用均呈現顯著的負值相關。筆者根據自身教學實踐經驗，認為在英語教學中，小學英語任課教師對培養(yǎng)學生提高英語學習的興趣可以做出以下科學有效的干預。

　　用語言藝術感染學生。英語任課教師要在課堂語言的簡明、準確、形象、生動、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下功夫。同時，相應的“體態(tài)語”要盡可能地展現英語母語者的習慣，這種“仿真”，能使學生產生新奇感并體驗置身于英語語言環(huán)境中的感覺，滿足學生對外語學習新鮮感的心理需求。在英語教學過程中，教師可以讓學生身臨其境去使用、模仿該語言，這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來，同時，也可以更好地適應新課程標準下，英語課本知識接近生活、情境性強的新特點。英語任課教師需要盡量用言語、表演、造型等藝術手段活躍課堂，提高學生參與課堂互動的幾率，以良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，使英語課充滿樂趣。

　　用教學技巧提高學生學習熱情。在英語學習中，語法規(guī)則、詞匯的拼讀、發(fā)音規(guī)則等，常常讓學生迷惑、產生挫敗感。針對這一問題，英語任課教師可以編一些口訣來幫助學生記憶，降低學生的學習難度，盡量減少學習中的挫敗感。口訣的編寫，要求教師常思考，多積累，勤總結。用易于記憶的口訣輔助教學，英語學習定會趣味橫生。

　　制作教具激發(fā)學生學習興趣。對小學英語教學而言，直觀教學尤其重要。當條件限制，缺乏相關的掛圖等時，教師可以發(fā)動學生自己動手制作。對教學中需要用到的圖片，教師可以提前布置任務，要求學生用彩筆在白色硬紙片上畫出相應圖案，在紙片背面標出圖案表達的單詞及其音標。完成后，一些“作品”可以運用在課堂上。這樣，在課堂外，學生興趣盎然地制作圖片；在課堂上，學生期待著自己“作品”的出現。這種圖片制作活動，不僅激發(fā)了學生學英語的興趣，也培養(yǎng)了學生的動手能力、開發(fā)他們的智力，同時，也可讓他們預先熟悉將要學習的課程內容，達到預習的目的。

　　總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的情境。

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