當(dāng)前，一些地方職能部門通過各種渠道推進(jìn)各自工作進(jìn)校園，“小手拉大手”成為響亮口號，和娃娃八竿子打不著的工作也要“從娃娃抓起”。小小年紀(jì)一知半解，甚至完全不懂，還要向父母解釋和宣傳相關(guān)政策。不少教師戲稱，各類“小手拉大手”活動生“拉”硬“拽”，把孩子拉成“千手觀音”。

　　“小手拉大手”苦不堪言

　　“以前主業(yè)是教學(xué)，現(xiàn)在教學(xué)是副業(yè)”“三天兩頭報材料，備課只能抽空做”……半月談記者調(diào)研了解到，當(dāng)前一些部門時常加塞任務(wù)給學(xué)校，開展所謂的“延伸教育”，有的竟然以此作為推進(jìn)自身工作的“萬能鑰匙”。

　　西部地區(qū)多名教師表示，一些“小手拉大手”活動的確有助于將宣傳教育通過學(xué)校、孩子傳遞到家庭，進(jìn)而延伸到社會，形成學(xué)校、家庭、社會共同推進(jìn)的良好氛圍?，F(xiàn)實中，部分職能部門存在懶政思維，在推進(jìn)宣傳教育工作過程中缺乏統(tǒng)籌謀劃和科學(xué)安排，不區(qū)分具體情況就隨意扔給教育部門和學(xué)校，壓給老師和學(xué)生。

　　防溺水、防煤氣中毒、食品安全、道路交通安全、防詐騙、聯(lián)系幫扶群眾……在西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，當(dāng)著半月談記者的面，一位老師掰著手指頭算起了日常工作中的非教學(xué)任務(wù)，10個手指頭也數(shù)不完。半月談記者在其辦公室看到，兩排文件柜擺滿文件盒，僅防溺水文件就占了一半。

　　“有些政策宣傳活動的專業(yè)性和政策性比較強，需要一定認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力?！币幻蠋熣f，“我們老師都不是非常懂，何況10來歲甚至年齡更小的孩子。他們搞不清也講不明，并不是合適的參與對象?！?/p>

　　“非教學(xué)任務(wù)依舊在不停地進(jìn)學(xué)校，甚至變本加厲?！币幻W(xué)女教師說，學(xué)校收到相關(guān)部門的某個App下載安裝任務(wù)，便將任務(wù)分解到各個老師頭上，目前她自己的任務(wù)還沒完成，被逼無奈只能發(fā)朋友圈求助，“身邊不少沒完成的老師被通報了，還被領(lǐng)導(dǎo)找去談話”。

　　這名女教師透露，有一次相關(guān)部門要求學(xué)校開展禁毒知識競賽，五至九年級學(xué)生都參加，所有學(xué)生必須在電子終端完成100%的注冊率，且要完成規(guī)定學(xué)時，然后再進(jìn)行考試。上級部門就完成情況對各個學(xué)校進(jìn)行排名，定期公布哪些學(xué)校注冊率沒有達(dá)標(biāo)?！耙粚右粚油ㄖ聛?，我們接到的要求是每個學(xué)生都要考100分，不允許有一點差錯，說是要考學(xué)生，其實都是老師在做。”這名女教師說，如果讓學(xué)生自己考，并不能保證每人都能考100分，在硬要求面前，只能搞點小動作，否則后面會牽扯更多精力，“弄著弄著就變味了，就成了形式主義，學(xué)生并不能真正從中受到多少教育”。

　　西部一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長表示，現(xiàn)在大部分職能部門都可以給學(xué)校安排工作，教學(xué)精力被嚴(yán)重擠壓?！吧婕罢\信、公益、保密、環(huán)保等主題，相關(guān)部門都在進(jìn)校園搞各種活動，又征文、又做視頻、又演節(jié)目，不僅折騰學(xué)生和老師，也折騰家長?！蔽鞑磕车匾幻W(xué)教師說，此前相關(guān)部門還讓老師通過學(xué)生調(diào)查家長涉黑、服刑等情況。

　　西部一名學(xué)生家長透露，家里娃上初一，最近孩子老師有宣傳反詐知識的推廣任務(wù)，壓力比較大，就央求包括自己在內(nèi)的眾多家長幫助其完成?！拔覀冃枰谀硞€App上填寫姓名、身份證號碼等信息，從而表明學(xué)過了，然后截圖發(fā)給老師，并附上推薦人是哪位老師。”這名家長說，為了孩子考慮，再忙也得走下過場，“這種事情老師累得慌，家長也累得慌”。

　　各類活動“搭車”進(jìn)校園

　　帶來多重弊端圖片

　　受訪專家介紹，盡管近年來相關(guān)部門明確要求，要杜絕行政任務(wù)向校園轉(zhuǎn)嫁的做法，實際上，一些任務(wù)“進(jìn)校園、入課堂”，導(dǎo)致部分中小學(xué)校承受的額外負(fù)擔(dān)“甩不開、掙不脫”，不少非教學(xué)任務(wù)干擾正常教學(xué)，形式主義之弊影響校園健康發(fā)展。

　　21世紀(jì)教育研究院研究員熊丙奇表示，什么都從娃娃抓起，是近年來不少地方快速推進(jìn)工作的一種模式，其本質(zhì)就是形式主義。一些部門以此展示對相關(guān)工作的重視，這種工作思路不僅干擾學(xué)校的教學(xué)活動，加重教師的工作負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生淪為形式主義的工具。

　　“我們用于非教學(xué)活動的時間，已經(jīng)超過用于教學(xué)活動的時間，這與學(xué)校的職能不相符?！蹦戏侥晨h一名教師說，現(xiàn)在不少活動都牽扯到學(xué)生，比如配合某些活動主題宣傳，需要學(xué)生完成征文、手抄報等，而這些都需要家長參加，甚至由家長代勞完成?！昂芏嗉议L工作忙，對此很不理解，往往把怨氣集中到教師身上，這就容易導(dǎo)致家校關(guān)系惡化。”

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉說，頻繁的“小手拉大手”，讓師生疲于應(yīng)付，凸顯頂層設(shè)計不夠完善?，F(xiàn)實中，不少項目完全可以“合并同類項”，但缺乏有力的監(jiān)管機制。

　　部分受訪教師擔(dān)憂，不少活動進(jìn)校園只為完成所謂的任務(wù)，只務(wù)虛，不求實，浪費大家精力，而這種風(fēng)氣盛行，很可能對孩子良好品格的形成造成不良影響。

　　力戒形式主義，

　　讓教育事業(yè)“輕裝上陣”

　　業(yè)內(nèi)人士呼吁，嚴(yán)格規(guī)范各類“進(jìn)校園”活動，把寧靜還給校園，把時間還給老師。在關(guān)注學(xué)生減負(fù)的同時，關(guān)注教師隊伍減負(fù)，讓教師安心于課堂教學(xué)和學(xué)生教育工作。

　　儲朝暉等人建議，對“進(jìn)校園”的文件和通知加以把關(guān)，把小朋友難以理解、不合時宜的內(nèi)容擋在校門外，避免相關(guān)部門濫發(fā)指令對學(xué)校正常教學(xué)工作造成干擾。

　　多位基層教育工作者建議，優(yōu)化責(zé)任機制，厘清黨政部門、教育行政部門、社區(qū)、學(xué)校和教師的責(zé)權(quán)范圍。政府應(yīng)依法監(jiān)管，把職能從指揮變?yōu)橹С?、協(xié)調(diào)和評價。同時，落實國家出臺的教師減負(fù)政策以及各省市的減負(fù)清單，避免各類檢查“搭車”進(jìn)校園。

　　不少教師認(rèn)為，要想真正為教師群體減負(fù)、減壓，必須做到有的放矢。教育部門和學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化考核機制，積極改進(jìn)評價方法，完善教師評價體系，讓教師擁有更多教學(xué)自主權(quán)，不被與本職工作無關(guān)的事情所困擾，專心完成教育教學(xué)目標(biāo)。同時出臺公開監(jiān)督機制，制定教師負(fù)擔(dān)“黑白名單”，明確教師職責(zé)，多措并舉根除教育痼疾，為教師合理減負(fù)，讓教育事業(yè)“輕裝上陣”。

　　原標(biāo)題：《“小手拉大手”，娃娃成“千手觀音” 　　謹(jǐn)防“從娃娃抓起”異化為“萬能鑰匙”》

　　半月談記者：覃星星 陳一帆 黃慶剛