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學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生參與

發(fā)布時(shí)間:2022-03-29 08:47:00來(lái)源: 北京青年報(bào)

  “雙減”的最終指向是提高育人質(zhì)量,關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 懷柔二小校長(zhǎng)王福江在市教委舉辦的“雙特談雙減”專欄中提到,學(xué)校教育要抓住課堂教學(xué)這一根本,努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極提問(wèn),著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,促進(jìn)思維發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  決定課堂教學(xué)方式和質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。教學(xué)中,教師如果只注重知識(shí)的獲得,而忽視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,只關(guān)注學(xué)生懂沒懂,會(huì)不會(huì),練習(xí)有沒有做對(duì),考試能不能考高分,而忽視了這些知識(shí)是否通過(guò)學(xué)生自己建構(gòu)獲得的,這些問(wèn)題的解決是否是學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí),經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思維解決的,這樣的教學(xué)就不是好的教學(xué),忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、思維、人格的發(fā)展,學(xué)生就會(huì)成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此,教育者要站在學(xué)生發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),組織教學(xué)活動(dòng),敢于讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試,讓他們?cè)谔剿髋c碰撞中獲得學(xué)習(xí)能力。

  同時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)結(jié)果的主要“生產(chǎn)者”,教師只是引導(dǎo)、組織、激勵(lì)學(xué)生“生產(chǎn)”,因此教師要賦予學(xué)生更多的自主權(quán),給學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間、空間,只有這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能逐漸養(yǎng)成。

  創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育要求教師要把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系,把握好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用把握得好,學(xué)生主體作用就能夠得到充分發(fā)揮,就能夠創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)科特點(diǎn)、適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠逐漸感悟到學(xué)科學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)能力,這種能力的獲得不僅會(huì)更好地促進(jìn)今后的學(xué)習(xí),而且會(huì)在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)會(huì)逐漸增強(qiáng)。教師主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)是備好課,要站在兒童的角度看待學(xué)習(xí)過(guò)程,要從學(xué)生成長(zhǎng)的角度而不是學(xué)生獲取知識(shí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  理想課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)被探索、被發(fā)現(xiàn)、被清晰的過(guò)程,是學(xué)生各種能力實(shí)踐、培養(yǎng)、發(fā)展的過(guò)程。其次要讓學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維,學(xué)生只有在你所教的學(xué)科教學(xué)中感到自身的價(jià)值,他的課堂生活才有意義,他才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的喜愛。要學(xué)會(huì)等待,要學(xué)會(huì)在教學(xué)中留下空白。提問(wèn)后不要馬上叫同學(xué)回答,給更多的同學(xué)思考機(jī)會(huì);出現(xiàn)錯(cuò)誤后不急于糾正,給學(xué)生自己反思的時(shí)間;教師要尊重學(xué)生思維結(jié)果,這樣學(xué)生才能養(yǎng)成主動(dòng)思考、善于思考、積極思考的習(xí)慣。教學(xué)中要避免追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué),每個(gè)人思維角度不同,表達(dá)方式差異,對(duì)于同一問(wèn)題可能有不同的表達(dá)。

(責(zé)編: 郭爽)

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