破圈的校史劇,是青春的中國(guó)故事
■趙 暢
據(jù)報(bào)道,“近些年,全國(guó)各地高校、中小學(xué)涌現(xiàn)出了諸多精品原創(chuàng)校史劇,這些劇目通常以校史發(fā)展為脈絡(luò),重點(diǎn)講述知名校友自強(qiáng)不息、科學(xué)報(bào)國(guó)的故事,參與創(chuàng)作演出的則是本校師生。學(xué)生們用情用心演繹著青春熱血,校史劇也正‘破圈’走出校園,讓更多人在一場(chǎng)場(chǎng)‘穿越之旅’中讀懂中國(guó)”。如天津大學(xué)早在2015年就推出了講述我國(guó)著名化工學(xué)家、中國(guó)近代民族化學(xué)工業(yè)奠基者、北洋大學(xué)(天津大學(xué)前身)教授侯德榜制堿之路的原創(chuàng)校史劇《侯德榜》。如2023年就有多部?jī)?yōu)秀校史劇上演:重慶大學(xué)的原創(chuàng)校史劇《重大·1929》,講述了重慶大學(xué)艱難而光輝的創(chuàng)校歷程;復(fù)旦大學(xué)推出的以早期校史為主題的原創(chuàng)校史劇《相輝》,圍繞以老校長(zhǎng)馬相伯和李登輝為代表的復(fù)旦先輩們的故事展開(kāi);華東政法大學(xué)在國(guó)家大劇院上演了原創(chuàng)校史劇《立場(chǎng)》,該劇以華東政法大學(xué)老院長(zhǎng)雷經(jīng)天秉公審理“黃克功案”的經(jīng)歷為主線推進(jìn);等等。
在筆者看來(lái),校史劇之所以能“破圈”,得益于對(duì)自身獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)的積極利用、深度開(kāi)發(fā)和生動(dòng)演繹。一所學(xué)校的發(fā)展史,本身就是一個(gè)值得深入挖掘、爬梳的人文富礦。
借用校史劇的藝術(shù)形式,以校史發(fā)展為脈絡(luò),重點(diǎn)打撈還原其中重要的歷史節(jié)點(diǎn)、大事要事,講述一些知名校友的動(dòng)人故事,既是對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史的一次生動(dòng)回顧,也是對(duì)蘊(yùn)藉在校史故事中的價(jià)值與精神的再次彰顯?!断噍x》中馬相伯飾演者、復(fù)旦學(xué)子馮勃感慨道:“這部劇是在大家的搶妝、串場(chǎng)、夜以繼日的練習(xí)中逐漸成形的,很幸運(yùn)能再一次登上相輝堂的舞臺(tái),再一次感受到時(shí)代的風(fēng)云變幻,百年復(fù)旦的風(fēng)雨兼程以及劇中人物的命運(yùn)起伏、喜怒哀樂(lè)?!泵鎸?duì)《侯德榜》,天津大學(xué)北洋話劇團(tuán)的學(xué)生總統(tǒng)籌王鴻儒表示,“每次看都有不同的心境,每一次都仿佛是一種精神洗禮。侯德榜將其一生奉獻(xiàn)給祖國(guó)的化工事業(yè),將人生和國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊緊相連,讓我們領(lǐng)悟到了何為‘共和國(guó)的脊梁’”。重溫復(fù)旦先輩的故事、對(duì)侯德榜其人其事的演繹,不就是對(duì)學(xué)校教育“見(jiàn)人見(jiàn)事見(jiàn)物”教育成果的一種生動(dòng)解讀嗎?不就是對(duì)這些人物精神與人生價(jià)值的深刻詮釋嗎?因此,堅(jiān)持校史劇的價(jià)值導(dǎo)向十分重要,即如華東政法大學(xué)黨委書(shū)記郭為祿所言:要做有創(chuàng)造性、有創(chuàng)造力的教育,讓學(xué)生通過(guò)讀劇本、學(xué)習(xí)歷史、再創(chuàng)作的過(guò)程,從中提煉出正確的價(jià)值觀,以便在融合創(chuàng)作中賦予“自我教育”的生命力。
將一部校史搬上舞臺(tái),參與創(chuàng)作演出的本校師生在這個(gè)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)對(duì)這段校史的深入了解與深刻理解,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情共鳴。正如廈門(mén)大學(xué)電影學(xué)院副教授王曉紅所言:“與其他自帶流量的故事不同,校史劇能讓學(xué)生從中國(guó)高等教育發(fā)展中窺探新中國(guó)的發(fā)展歷程,更具親切感和在場(chǎng)感。”校史劇更像是校園精神內(nèi)涵一個(gè)生動(dòng)的載體,由師生相互合作、共同接力來(lái)完成,特別是“能夠通過(guò)完整且細(xì)致的藝術(shù)表現(xiàn)形式將大學(xué)校園文化底蘊(yùn),乃至中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系向新時(shí)代青少年生動(dòng)地展現(xiàn)”,不僅是一回難忘的舞臺(tái)體驗(yàn),更是一次壯懷激烈、一種人生激勵(lì)。而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),一部校史劇的成功打造,無(wú)疑就是一次富有文化內(nèi)涵的學(xué)校形象與精神的提升行動(dòng)。例如,華東政法大學(xué)的《立場(chǎng)》,圍繞“為什么學(xué)法學(xué)?要做怎樣的法律人?”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。該劇還原了老院長(zhǎng)在戰(zhàn)友和法律公正之間所作的抉擇,在試圖帶領(lǐng)觀眾尋找中國(guó)紅色法治精神答案的同時(shí),不也是其校園價(jià)值觀實(shí)實(shí)在在的宣揚(yáng)嗎?
校史劇作為一個(gè)文化載體,需要塑造真實(shí)立體的歷史人物形象,特別是要在不長(zhǎng)的舞臺(tái)時(shí)間里既表現(xiàn)出豐富的人物經(jīng)歷,又展現(xiàn)出宏大的歷史背景,并非易事。為此,一部?jī)?yōu)秀的校史劇離不開(kāi)用心的制作和精心的打磨。如《侯德榜》劇組為創(chuàng)作演出好該劇,不僅舉辦過(guò)劇本創(chuàng)作大賽,還邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)劇作家開(kāi)展創(chuàng)作,并定期對(duì)學(xué)生演員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo);《立場(chǎng)》中雷經(jīng)天的扮演者杜永強(qiáng),為了更好地塑造人物形象,翻閱了大量的歷史文獻(xiàn)資料,去了解、體會(huì)真實(shí)的歷史情景;王曉紅副教授在創(chuàng)作講述廈門(mén)大學(xué)原校長(zhǎng)王亞南故事的校史劇《遙望海天月》時(shí),遇到了最大的困難——記錄王亞南的歷史資料少之又少,完成劇本創(chuàng)作的素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,她就下苦功夫,在王亞南留下的論文中尋找蛛絲馬跡……種種為創(chuàng)作校史劇而付出的努力,正是那一段段歷史在這個(gè)時(shí)代的“回音”——不僅在舞臺(tái)上,更在真實(shí)的人生中。
打造一部校史劇精品,離不開(kāi)一個(gè)重要的基礎(chǔ),那就是始終堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向。在一部校史劇的創(chuàng)作演出過(guò)程中,青年學(xué)子以青春熱血演繹校史故事,對(duì)話歷史,傳承精神,確立理想。因而,用原創(chuàng)校史劇為廣大師生開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育提供“活教材”,已成為高校的一種新風(fēng)尚。一所學(xué)校,特別是一所有年代有歷史的學(xué)校,其發(fā)展軌跡往往與國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的軌跡維系在一起,是當(dāng)代青年人了解國(guó)家與民族命運(yùn)的一個(gè)窗口。而講好“校史故事”,也正是講好“中國(guó)故事”的一種,其意義是顯然的。
如果說(shuō),校史劇是在告訴青年學(xué)子“今天從哪里來(lái),才能知道未來(lái)要往哪里去。我們不僅要講現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái),還要講歷史”的話,那么,校史劇中那一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的人物和其人生追求,則是青年學(xué)子最易接觸到的學(xué)習(xí)對(duì)象和努力方向。當(dāng)青年學(xué)子們正積極尋找、建立新的精神偶像時(shí),校史劇創(chuàng)作演出的意義不言而喻。而那些“破圈”的校史劇,更是一個(gè)個(gè)青春洋溢的“中國(guó)故事”,既勾連歷史,也面向未來(lái)。
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