小學(xué)生寒假即將結(jié)束，“作業(yè)做完了嗎”的問題成為近日熱門話題。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在一些學(xué)校布置的作業(yè)中，手工類作業(yè)占比越來越多。然而，孩子們完不成或者沒有能力完成的作業(yè)，往往變成了家長的“作業(yè)”。為應(yīng)付這一問題，一些家長選擇了“買作業(yè)”，電商平臺(tái)“手工作業(yè)半成品”或者尋求代做服務(wù)熱銷。

　　手工作業(yè)布置的初衷是讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)成長過程中，促進(jìn)孩子的溝通、思維和實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)親子關(guān)系。然而，如今發(fā)展到代做服務(wù)泛濫的地步，除了由于手工作業(yè)難度過高，超出學(xué)生的能力范疇，家長不承擔(dān)主要作業(yè)職責(zé)就難以完成之外，本來強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手參與的作業(yè)，卻因?yàn)楂@得“完美”結(jié)果，而變?yōu)榧议L代孩子完成作業(yè)。還有部分家長認(rèn)為手工作業(yè)所達(dá)到的育人意義模糊，對此類作業(yè)不認(rèn)同，因而去網(wǎng)上買作業(yè)。

　　手工作業(yè)淪為“花錢買作業(yè)”，完全背離了素質(zhì)教育的初衷，不僅會(huì)使孩子逐漸失去獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力，甚至培養(yǎng)出懶惰和依賴的不良習(xí)慣，同時(shí)也破壞了教育的公平性。

　　針對這一現(xiàn)象，我們需要進(jìn)行雙重反思。一方面，市場監(jiān)管方面應(yīng)加強(qiáng)對“手工作業(yè)半成品”和“代做”項(xiàng)目的監(jiān)管，制定明確規(guī)定、強(qiáng)化平臺(tái)責(zé)任以及開展教育宣傳與引導(dǎo)等措施來避免“買作業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生。加之手工作業(yè)代做服務(wù)涉及學(xué)生作業(yè)的合法性和學(xué)術(shù)誠信的問題，相關(guān)部門應(yīng)確保其不會(huì)滋生作弊和學(xué)術(shù)不端行為，并劃定界限避免過度商業(yè)化對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

　　另一方面，還應(yīng)反思作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。過多的手工作業(yè)給小學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，特別是對于那些無法在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生來說。學(xué)校應(yīng)審慎考慮作業(yè)的布置，確保作業(yè)的合理性和可完成性，避免給學(xué)生和家長帶來過度的壓力。同時(shí)，家長也應(yīng)理性對待作業(yè)，不盲目追求作業(yè)數(shù)量和難度，而應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和興趣愛好。

　　在解決這一問題上，需要學(xué)校、家長和社會(huì)各界的共同努力，讓作業(yè)少點(diǎn)“任務(wù)”色彩，多些“玩”的樂趣，真正成為孩子成長的階梯而不是絆腳石。同時(shí)，也為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠全面發(fā)展、享受快樂童年。（侯文雅）