如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主“選擇”

　　上海一所中學(xué)堅(jiān)持生涯教育14年

　　近年來，隨著教育改革的深入，生涯教育成為很多省份高中的“必選項(xiàng)”。但生涯教育到底怎么做、誰來做，如何讓學(xué)生在高考前能明晰“我擅長(zhǎng)什么、我喜歡什么、我將來想要做什么”，仍是一個(gè)擺在不少中學(xué)校長(zhǎng)面前的難題。

　　上海是全國最早啟動(dòng)“成建制”生涯教育探索的省份。早在2012年，上海市就發(fā)布了《上海市學(xué)生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》。2018年，上海又發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見》，要求確保全體高中學(xué)校100%開設(shè)生涯課程和生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展。

　　上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“上外附中”）對(duì)生涯教育的探索更早一些，從2009年開始，這所七年一貫制中學(xué)就開始在6年級(jí)學(xué)生中推廣生涯教育，一直持續(xù)到學(xué)生12年級(jí)畢業(yè)。每一屆初三學(xué)生，都有兩周的“放假”時(shí)間：他們不用上學(xué)，而是組隊(duì)到社會(huì)上進(jìn)行各類課題調(diào)研，走進(jìn)各行各業(yè)。

　　生涯教育的“痛點(diǎn)”在哪里

　　“81.5%的高中學(xué)生、77.7%的高校學(xué)生自主選擇考試科目，學(xué)生自主性明顯增強(qiáng)”，這一數(shù)據(jù)來自北京師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)公布的調(diào)研報(bào)告。該報(bào)告2019年對(duì)試點(diǎn)省份71843名高中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、高校教師、高校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高考自主選擇性增強(qiáng)了，但不代表學(xué)生“會(huì)選擇”。

　　研究團(tuán)隊(duì)2020年對(duì)試點(diǎn)省份2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)高考學(xué)生進(jìn)行了31萬多份問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，部分高校教師認(rèn)為學(xué)校或者專業(yè)存在生源質(zhì)量下降的情況，學(xué)生不及格率增加；高中提供志愿填報(bào)輔導(dǎo)、畢業(yè)有明確規(guī)劃的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯更高。

　　北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授王新鳳的研究，指出了當(dāng)前我國生涯教育的“痛點(diǎn)”。比如，生涯教育被一些學(xué)校狹隘地理解為“升學(xué)指導(dǎo)”，一些教師對(duì)學(xué)生科目選擇、志愿填報(bào)的指導(dǎo)，基本上是本著“分?jǐn)?shù)至上”的理念，缺乏從國家需求、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展等方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。不少學(xué)校更關(guān)注的是“小生涯”，而非“大生涯”。

　　我國生涯教育更多面向高中學(xué)生選科問題，而對(duì)初中、小學(xué)及學(xué)前階段的生涯教育缺乏關(guān)注。“但從國外主要國家的實(shí)踐來看，都比較重視生涯教育的啟蒙?！蓖跣馒P舉例，美國提倡生涯教育要從6歲開始，小學(xué)、初中、高中以及18歲之后有不同的職業(yè)生涯教育分工；日本提出學(xué)校教育要和職業(yè)生活相銜接，要從小學(xué)開始就引入生涯教育。

　　此外，部分從事生涯教育的老師也不夠?qū)I(yè)，大多數(shù)學(xué)校里由德育老師、心理老師兼職生涯教育老師。王新鳳說，有老師反映“不太敢做，我們半專業(yè)的老師對(duì)這事沒有理解很到位”。而這也讓一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗅到了商機(jī)，有家長(zhǎng)向王新鳳所在的調(diào)研團(tuán)隊(duì)反映，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“有專門的教授負(fù)責(zé)包裝”“5萬、10萬元都有”。

　　讓學(xué)生有更多自主選擇的機(jī)會(huì)

　　擁有60年辦學(xué)歷史的上外附中正在中學(xué)教育領(lǐng)域嘗試破解這些痛點(diǎn)問題。該校從6年級(jí)開始對(duì)新生進(jìn)行生涯教育，每個(gè)年級(jí)都對(duì)應(yīng)了不同的生涯教育目標(biāo)，中學(xué)生的每一個(gè)重要階段，都有自主選擇的機(jī)會(huì)。

　　6年級(jí)新生一進(jìn)校，就由高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶領(lǐng)他們熟悉校園環(huán)境、了解校園精神文化、幫助他們適應(yīng)校園生活。他們從“生涯游戲”體驗(yàn)開始，每個(gè)班級(jí)根據(jù)主題自己設(shè)計(jì)游戲方案，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演、互動(dòng)主持人，在主題場(chǎng)景中進(jìn)行講解、對(duì)校園內(nèi)外的人物進(jìn)行角色扮演。

　　7年級(jí)學(xué)生就要開始進(jìn)行“生涯行走實(shí)踐”，學(xué)校搭建平臺(tái)、整合資源，鼓勵(lì)學(xué)生到街道、社區(qū)、場(chǎng)館、企業(yè)，初步體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)、了解一門職業(yè)、感受一種職業(yè)文化；8年級(jí)學(xué)生要“記錄成長(zhǎng)”，結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，進(jìn)行特定行業(yè)的學(xué)習(xí)考察；到了9年級(jí)，學(xué)生會(huì)在4-5月間獲得兩周的“假期”，進(jìn)行社會(huì)課題研究。

　　這種課題調(diào)研，由該校課程發(fā)展中心組織專家先對(duì)初三學(xué)生做學(xué)術(shù)指導(dǎo)、寫作、研究方法的培訓(xùn)，之后學(xué)生各自組隊(duì)走出校園做社會(huì)調(diào)查課題。今年9月，該校4名高一學(xué)生組隊(duì)完成的課題《基于區(qū)塊鏈技術(shù)的臨期產(chǎn)品銷售平臺(tái)》，還拿到了SAGE全球中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新大賽“體面工作與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”領(lǐng)域的金獎(jiǎng)。

　　“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。他們懂得聚焦社會(huì)議題，并尋找解決方案，這個(gè)過程其實(shí)在推動(dòng)學(xué)生明晰自己的興趣領(lǐng)域。”上外附中學(xué)生發(fā)展中心主任陸敏介紹，生涯教育配置在學(xué)生發(fā)展中心這一專門機(jī)構(gòu)之下，該中心下設(shè)心理健康、學(xué)生自主發(fā)展和升學(xué)指導(dǎo)辦公室等。

　　這所學(xué)校崇尚的是“大生涯教育”理念?！吧慕逃粌H僅是幫助學(xué)生高考填報(bào)志愿。”陸敏說，歸根到底，這是一個(gè)學(xué)生自我探索、理解社會(huì)、規(guī)劃未來的全過程，“學(xué)生要體會(huì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，僅高中3年還不夠，需要盡早開始，附中七年一貫制的學(xué)制和特色課程，能為這樣全面的探索提供優(yōu)勢(shì)。”

　　從“我能考什么學(xué)?！钡健拔覍硪鍪裁础?/strong>