當(dāng)前的素描教學(xué)方法弊大于利
【學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴】
作者:陰澍雨(中國(guó)藝術(shù)研究院一級(jí)美術(shù)師、研究生院美術(shù)與書(shū)法系主任)
學(xué)習(xí)美術(shù),從素描開(kāi)始,是必經(jīng)之路——這似乎已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。
什么是素描?黑、白、灰三大面;高光、灰調(diào)、明暗交界線、反光、投影五大調(diào)——當(dāng)下素描教學(xué)中,普遍都是這樣教學(xué)生畫(huà)素描的。這種素描已經(jīng)發(fā)展得高度成熟,被稱為全因素素描。從初學(xué)繪畫(huà)到美術(shù)學(xué)院畢業(yè),從石膏幾何體入手,畫(huà)靜物、頭像、胸像、半身像到人體,美術(shù)專業(yè)的學(xué)生按照大致相同的步驟學(xué)習(xí)素描。而這種素描學(xué)習(xí)也有比較明顯的局限性:它將不同的藝術(shù)性格打磨得平整、光滑,以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)替代了原本多樣的藝術(shù)創(chuàng)造力,這樣的基礎(chǔ)教育,很難培養(yǎng)出真正有創(chuàng)造力的藝術(shù)家。這種素描訓(xùn)練,特別是對(duì)中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作與人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),弊大于利。
當(dāng)前我們身處建設(shè)藝術(shù)學(xué)科體系的大格局當(dāng)中,也肩負(fù)著傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)繪畫(huà)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),在這時(shí)候重新討論素描與中國(guó)畫(huà)的關(guān)系非常必要。
素描教學(xué)應(yīng)立足中國(guó)畫(huà)本身需求
徐悲鴻提出“素描是一切造型藝術(shù)之基礎(chǔ)”,有其特定的歷史語(yǔ)境。那個(gè)時(shí)代,徐悲鴻切身感受到中國(guó)畫(huà)陳陳相因的陋習(xí),缺乏創(chuàng)造活力,大膽地提出中國(guó)畫(huà)的改革主張。他在1920年發(fā)表的《中國(guó)畫(huà)改良論》一文中說(shuō)道:“古法之佳者,守之;垂絕者,繼之;不佳者,改之;未足者,增之;西方畫(huà)之可采入者,融之?!笨梢?jiàn)他強(qiáng)調(diào)的是繼承中國(guó)畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng),中西結(jié)合,融合西方的繪畫(huà)方法,發(fā)展中國(guó)畫(huà)。后來(lái),徐悲鴻著手確立起中國(guó)的美術(shù)教育體系,需要推行適用于不同美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)科目。徐悲鴻以他在國(guó)外學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)驗(yàn),將西方學(xué)院教育體系當(dāng)中的素描訓(xùn)練作為所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)課程加以建設(shè),這是有積極作用的。
學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà),其實(shí)有兩種路徑:以筆墨為主的訓(xùn)練方式先行,而后補(bǔ)充以西方觀念的素描訓(xùn)練;或是以西畫(huà)觀念的素描教學(xué)確立根基,再進(jìn)行筆墨訓(xùn)練。潘天壽明確反對(duì)“西洋素描是一切造型的基礎(chǔ)”。他談道:“中國(guó)的藝術(shù)風(fēng)格……對(duì)外來(lái)的東西,也必須研究、吸收,但不能作為基礎(chǔ)。只有在自己民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,才能更好地吸收外來(lái)的東西。如果把基礎(chǔ)放在外國(guó)的形式風(fēng)格上,那是本末倒置,就會(huì)割斷歷史?!?/p>
李可染談學(xué)習(xí)素描,認(rèn)為學(xué)中國(guó)畫(huà)、山水畫(huà)學(xué)點(diǎn)素描是必要的。盧沉也曾經(jīng)提出,中國(guó)畫(huà)是以書(shū)法根基而融入西方素描。這些中國(guó)畫(huà)教育家的前輩,都在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的先后順序,要以民族藝術(shù)為本、為根基。
素描訓(xùn)練培養(yǎng)一種具細(xì)、客觀的觀察方式,基本上是看一眼畫(huà)一筆,逐步深入,從整體到局部。而中國(guó)畫(huà)的觀察方式強(qiáng)調(diào)目識(shí)心記,觀察概括,把握整體規(guī)律,往往是默寫(xiě)、背寫(xiě),筆筆生發(fā),形簡(jiǎn)意賅。這種寫(xiě)意的方式,也是中國(guó)畫(huà)的核心特質(zhì)??梢哉f(shuō),畫(huà)素描的觀察方式與畫(huà)中國(guó)畫(huà)的觀察方式是相悖的。所以,必須找到素描教學(xué)中能夠貫穿于中西繪畫(huà)規(guī)律的核心部分,順應(yīng)中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)需要,這樣才能起到訓(xùn)練的目的,以西潤(rùn)中,為我所用。
當(dāng)前素描教學(xué)未能激發(fā)出中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作活力
從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,幾乎統(tǒng)一的素描學(xué)習(xí)模式,對(duì)當(dāng)下中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作基礎(chǔ)幫助有限,反而還影響到藝術(shù)家彰顯個(gè)性,發(fā)揮想象力和創(chuàng)作靈性。當(dāng)成千上萬(wàn)的素描試卷,并列在巨大的空間中,整齊劃一的一排排人像,構(gòu)圖幾乎一樣,運(yùn)用具細(xì)、統(tǒng)一的塑造方式,而這時(shí)考官還要從中甄別優(yōu)劣,選拔出優(yōu)秀的藝術(shù)人才。盡管當(dāng)下的美術(shù)學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到素描教學(xué)問(wèn)題所在,在入學(xué)考試中,不斷調(diào)整考試要求,優(yōu)化試題的設(shè)置,以期改變素描的功利性目的,但事實(shí)是收效甚微。素描教學(xué)逐漸固化為一種概念化的應(yīng)試,我們見(jiàn)到有些曾經(jīng)才華橫溢的少年,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的素描訓(xùn)練之后,靈感反而被磨平了,作品更多的是類似科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn),少了充滿想象的藝術(shù)味道。
雖然歷經(jīng)數(shù)十年的積累,素描教學(xué)的改革在不斷地推進(jìn),在國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑等造型門類中也都建立起不同體系,突出各門類的特點(diǎn)。但是,素描教學(xué)本身依然沒(méi)有達(dá)到為創(chuàng)作服務(wù)的作用。素描教學(xué)要解決的無(wú)外乎就是造型規(guī)律,除去形體塑造的準(zhǔn)確性之外,它還包括構(gòu)圖、透視、解剖結(jié)構(gòu)諸多方面。首先,從創(chuàng)作角度來(lái)看,構(gòu)圖非常重要,是首先要確立的,在創(chuàng)作過(guò)程中位于前列?,F(xiàn)在的素描教學(xué)是擺在桌上的一組靜物、坐在那兒的一個(gè)人,落到紙面上都是固定的套路,完全談不上構(gòu)圖訓(xùn)練。其次,要表現(xiàn)物象的特點(diǎn),了解解剖和內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系也是必不可少的。這需要在素描訓(xùn)練中,將關(guān)注點(diǎn)引申到更為理性、科學(xué)的層面,從而對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)加以支撐。但是解剖課成為單獨(dú)的選修課,素描課不解決這一問(wèn)題。最后,透視關(guān)系也是素描訓(xùn)練的核心之一。我們把中國(guó)畫(huà)的透視稱為散點(diǎn)透視,西方為焦點(diǎn)透視。但是,出現(xiàn)在中外繪畫(huà)中的透視規(guī)律何其復(fù)雜,哪有非此即彼那么簡(jiǎn)單,還需要更為深入、全面的研究分析,這也是在素描基礎(chǔ)課上要講解、訓(xùn)練的。至于說(shuō)通過(guò)素描訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)個(gè)人的才情、激發(fā)創(chuàng)造力的目的,這應(yīng)該是所有的課程訓(xùn)練共同的價(jià)值指向。
中國(guó)畫(huà)教學(xué)需要怎樣的素描
今天的中國(guó)畫(huà)教學(xué),素描作為基礎(chǔ)課,必須具有更為廣泛的包容性。如果以單色、素色表現(xiàn)為概念來(lái)界定,并以表現(xiàn)造型特征為目標(biāo)來(lái)訓(xùn)練,花鳥(niǎo)畫(huà)中的白描、山水畫(huà)中的皴法同樣可以認(rèn)為是廣義的素描。我們始終強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫(huà)是以線造型,而西方是以塊面造型,以體積明暗塑造對(duì)象。但我們也都知道,西方大師素描有眾多的以線造型的例子,甚至說(shuō)從線條的質(zhì)感與表現(xiàn)力上來(lái)說(shuō),與中國(guó)畫(huà)是相通的,具有相同的特點(diǎn)。所以,在素描教學(xué)中融匯中西藝術(shù)規(guī)律,促動(dòng)中國(guó)畫(huà)的發(fā)展、創(chuàng)新,這才是教學(xué)的方向。目前中國(guó)畫(huà)的教學(xué),特別是對(duì)于傳統(tǒng)風(fēng)格的專業(yè)方向,完全沒(méi)有必要教條地把素描作為基礎(chǔ)課來(lái)貫徹執(zhí)行。
中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)是什么?無(wú)外乎“筆墨”二字,其中的奧妙無(wú)窮。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà),筆墨的學(xué)習(xí)必然分成兩個(gè)部分:其一,是針對(duì)形、質(zhì)、動(dòng)的技術(shù)性的訓(xùn)練,是將筆墨作為媒材,達(dá)到順暢地表現(xiàn)客觀對(duì)象、心手雙暢、與自我合二為一的狀態(tài);其二,是文化精神的內(nèi)在養(yǎng)成,通過(guò)長(zhǎng)期的人文熏修,從而在筆墨中浸潤(rùn)、釋放民族文化傳統(tǒng)與精神風(fēng)貌。我們都很清楚,在當(dāng)下的學(xué)院教學(xué)中,筆墨作為技術(shù)、形式,是可以在短期內(nèi)得以提升的,但是筆墨作為人的精神修為,可能要藝術(shù)家終其一生去踐行,而若急于以功利之心求現(xiàn)實(shí)實(shí)惠,又怎能達(dá)到這樣的目標(biāo)呢?
今天在學(xué)院教學(xué)中,中國(guó)畫(huà)學(xué)科發(fā)展越來(lái)越完備,并且與其他人文學(xué)科平行并立。我們必須建立起面向當(dāng)下的、獨(dú)立性和兼容性并存的學(xué)科體系。中國(guó)畫(huà)歷經(jīng)了千年的傳承,是民族文化的強(qiáng)大載體。中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)者,應(yīng)該對(duì)民族藝術(shù)充滿執(zhí)著與熱愛(ài),真正出于情感與心靈的需要去不斷創(chuàng)造。中國(guó)畫(huà)的教育者,也應(yīng)真正對(duì)于傳統(tǒng)文化有著深刻的價(jià)值認(rèn)同,并以傳承和弘揚(yáng)民族藝術(shù)為使命。只有這樣,才能不斷推進(jìn)中國(guó)畫(huà)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
(項(xiàng)目團(tuán)隊(duì):光明日?qǐng)?bào)記者 張玉梅、于園媛、許馨儀)
《光明日?qǐng)?bào)》(2023年08月18日 07版)
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