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打造“微專業(yè)”,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-11 09:20:00來源: 光明網(wǎng)-《光明日報(bào)》

  【各抒己見】

  作者:李 穎(杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院副院長、教授)

  6月14日,《光明日報(bào)》教育周刊刊發(fā)的《以高質(zhì)量終身教育服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)》一文提出:終身教育體系要承擔(dān)起時(shí)代賦予的新使命,引發(fā)了筆者對終身教育的思考。黨的二十大報(bào)告提出,推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。我們正身處網(wǎng)絡(luò)無處不在的時(shí)代,數(shù)字化資源必然成為終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。

  學(xué)習(xí)型社會(huì)以社會(huì)學(xué)習(xí)者為中心,終身教育體系和終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系是學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要架構(gòu)。當(dāng)前,數(shù)字化生態(tài)中以人為本的工作形式正在形成:工作彈性大、靈活性強(qiáng)、自由度高。線上課程具備了相應(yīng)的彈性、靈活性和自由度,可以有效服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)。因此,在常規(guī)的學(xué)歷教育以外,以慕課為代表的線上課程與社會(huì)學(xué)習(xí)者之間可以形成“不追求入學(xué),但實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的邏輯關(guān)系。供需雙方通過智能化平臺(tái)自由匹配,在短期形成靈活的教與學(xué)關(guān)系,在完成學(xué)習(xí)后,學(xué)習(xí)者可以獲得慕課認(rèn)證證書、微專業(yè)證書。同時(shí),大數(shù)據(jù)提供學(xué)習(xí)者畫像,以便高校及平臺(tái)運(yùn)營方調(diào)整課程設(shè)計(jì)與布局。

  以上現(xiàn)象,使學(xué)科邏輯和市場邏輯相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物——“微專業(yè)”進(jìn)入人們的視線。“微專業(yè)”具備三項(xiàng)功能:滿足就業(yè)、提升生活品質(zhì)和素養(yǎng)、為深造做準(zhǔn)備。2015年,“高水平大學(xué)聯(lián)盟”啟動(dòng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)等兩個(gè)“微專業(yè)”系列的慕課。2016年,北京大學(xué)首次提出設(shè)立“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”,鼓勵(lì)“微專業(yè)”、跨學(xué)科系列課程或課程模塊建設(shè),2018年開設(shè)了第一個(gè)線上“微專業(yè)”——“國際組織與全球治理”。

  但剛剛起步的“微專業(yè)”尚處于摸索階段,亟待切實(shí)提高“微專業(yè)”證書的社會(huì)認(rèn)可度。對于希望提升就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)者,“微專業(yè)”須重視職業(yè)屬性,以“課程+畢業(yè)項(xiàng)目”模式,重視行業(yè)實(shí)踐。對于希望在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)者來說,“微專業(yè)”要為他們提供可以學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換的保障機(jī)制,繼續(xù)探索學(xué)分銀行。同時(shí),領(lǐng)航企業(yè)和機(jī)構(gòu)要積極加盟,全程參與線上課程的設(shè)計(jì),將“微專業(yè)”證書作為內(nèi)部培訓(xùn)的重要條件,這樣,員工就有了積極動(dòng)力,用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、創(chuàng)新的思維去工作,形成崗位創(chuàng)業(yè)示范效應(yīng)。

  打造“微專業(yè)”,可以敦促高校把觸角延伸到社會(huì)型教育,更關(guān)注就業(yè)市場的需求,提升社會(huì)責(zé)任感,更好地服務(wù)于大眾,幫助其實(shí)現(xiàn)“想學(xué)就可以學(xué),想學(xué)什么就學(xué)什么,什么有用就學(xué)什么”。

  《光明日報(bào)》(2023年07月11日 15版)

(責(zé)編:李雅妮)

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