【閱讀提示】手機(jī)沉迷催生鄉(xiāng)村“新問(wèn)題少年”

　　光明網(wǎng)評(píng)論員：在剛剛結(jié)束的全國(guó)兩會(huì)上，留守兒童沉迷手機(jī)問(wèn)題再獲關(guān)注。在相關(guān)的討論中，一份研究報(bào)告被廣為傳播和討論：武漢大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心發(fā)布的一份報(bào)告顯示，在調(diào)研的中部省份中，有9成農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期使用專屬手機(jī)或者長(zhǎng)輩的手機(jī)，其中近7成兒童用手機(jī)看短視頻。該中心的另一份報(bào)告更讓人憂慮。研究者指出，在經(jīng)歷長(zhǎng)期網(wǎng)課后，農(nóng)村留守兒童沉迷手機(jī)問(wèn)題更加嚴(yán)重，呈“塌陷式”。

　　留守兒童，被困在短視頻中。說(shuō)實(shí)話，這并不是什么新發(fā)現(xiàn)，這些報(bào)告不過(guò)再一次佐證了這一點(diǎn)。只不過(guò)，隨著短視頻快速而猛烈地植入我們的生活圈，留守兒童借由手機(jī)沉迷的對(duì)象也從游戲移情至短視頻。

　　有多沉迷？在一些媒體的報(bào)道中，部分留守兒童“放假回家盯著手機(jī)不離手”“甚至在課堂上也玩手機(jī)”，老師與學(xué)生不得不斗智斗勇，如入校要過(guò)安檢儀檢測(cè)，再如安排監(jiān)管員晚上查寢，但在這場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，老師和學(xué)校屢屢敗下陣來(lái)。

　　沉迷手機(jī)或者說(shuō)短視頻，當(dāng)然不是只存在于留守兒童中的問(wèn)題，可以說(shuō)是整個(gè)社會(huì)都面臨的挑戰(zhàn)。深諳“人性弱點(diǎn)”的算法推薦機(jī)制、多元豐富但也極具誘惑的內(nèi)容、并不盡如人意的防沉迷系統(tǒng)等等，讓未成年人甘愿掉入時(shí)間黑洞。

　　留守兒童的成長(zhǎng)困境是父母之過(guò)，在輿論場(chǎng)中，這種歸因一直擁有市場(chǎng)。確實(shí)，父母作為家庭經(jīng)濟(jì)支柱外出打工、祖輩留守鄉(xiāng)村隔代照料，是這種家庭典型的分工模式。這種模式，注定留下監(jiān)管真空，也無(wú)法支撐起哪怕一絲一毫的精細(xì)化養(yǎng)育。

　　但若深究，這種家庭分工模式似又是適應(yīng)長(zhǎng)期城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的無(wú)奈選擇。換句話說(shuō)，留守兒童沉迷手機(jī)，媒介素養(yǎng)問(wèn)題背后是家庭教育問(wèn)題，但絕不只是如此。也因此，針對(duì)留守兒童沉迷手機(jī)的問(wèn)題，加強(qiáng)平臺(tái)防沉迷系統(tǒng)設(shè)計(jì)、提高未成年人媒介素養(yǎng)等藥方，雖然精準(zhǔn)對(duì)癥，但也很難讓人保持樂(lè)觀。

　　在過(guò)去的討論中，人們憂慮于在他們社會(huì)化的初始階段，長(zhǎng)期的親子分離，讓他們暴露在更高的心理健康風(fēng)險(xiǎn)中，并不利于他們性格和德行的養(yǎng)成，以及對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知。但眼下，互聯(lián)網(wǎng)的全面“植入”，正讓他們的正常社會(huì)化之路更加險(xiǎn)象環(huán)生。而他們，終將走出生活的鄉(xiāng)村，在未來(lái)通過(guò)就業(yè)等與社會(huì)發(fā)生各種聯(lián)系。也正是在這個(gè)意義上說(shuō)，關(guān)注留守兒童的手機(jī)沉迷問(wèn)題，是如此緊迫和重要。