以數(shù)字化變革推進高等教育提質(zhì)增效
作者:張衛(wèi)國(西南大學校長、教授)
黨的二十大報告指出,“推進教育數(shù)字化,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?!苯ㄔO高質(zhì)量高等教育體系,需要通過數(shù)字教育全面支撐學生學、教師教、學校管各環(huán)節(jié),由此形成引領(lǐng)高等教育提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展的基礎性力量。高等教育的數(shù)字化變革,應當從資源、平臺、手段等維度入手,加快全領(lǐng)域、全流程、全要素轉(zhuǎn)型升級,推進教育現(xiàn)代化,重塑高等教育格局。
基于“新形態(tài)”,構(gòu)建“新生態(tài)”
為應對新冠肺炎疫情,我國實施了全球范圍內(nèi)最大規(guī)模的有組織在線教育,盡力保障高校在線課程開出率。信息技術(shù)日漸成為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量,數(shù)字教育成為一種新的教育形態(tài),支撐著教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
如何在這種教育“新形態(tài)”下構(gòu)建“新生態(tài)”?關(guān)鍵在于從“相加”走向“相融”,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,整合各種資源要素,加快推進技術(shù)應用與教育內(nèi)容、平臺終端、管理手段相融合,真正推動教育的理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。從課堂教學看,要推動更多優(yōu)秀教師上線開課,吸引更多學生線上回應互動,以更豐富的學習資源、更便捷的學習方式,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程處處能學、時時可學,進而推動課堂教學進入實時跨域、共建共享的質(zhì)量提升階段。從生活實踐看,要將“智慧化教育”理念在師生生活中由表及里、從點到面不斷滲透,促進新裝備、新技術(shù)得到最大程度推廣應用。比如,一看手機客戶端,就能查詢自己的課程安排、學校的報告講座;一刷電子校園卡,就能完成食堂訂餐、校園購物等生活事務;一查網(wǎng)絡平臺,就能使用問題咨詢、場館預約等功能。所有這些,應當一體聯(lián)動且智慧互通,讓師生因此收獲便捷性、幸福感。
立足“新場景”,打造“新場域”
“教師站在黑板前寫著板書,學生在講臺下舉手答問”已不是今天教育的唯一場景,“學生自主操控智能設備,在課程學習時不斷與老師交流互動”等新場景已經(jīng)出現(xiàn)。最近的教育裝備展中,傳統(tǒng)課桌椅與全息影像設備境遇的“冷熱對比”充分表明:物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段在教育領(lǐng)域廣泛深入應用,已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。
數(shù)字教育突破了物理的邊界、技術(shù)的限制、身份的制約,為教師教、學生學打開了多種想象和可能,高等教育的場景更是無限。如何不斷打造“新場域”?核心在于從“賦能”走向“智能”,用好信息技術(shù)設施支撐的各類平臺,建立具有物聯(lián)化、感知化、泛在化特征的新型教育場域,促進教育環(huán)境的智能化轉(zhuǎn)型。從硬件上看,要推廣應用更多的智能化教具、智慧教材,建立一批智慧教室、虛擬實驗室,進而生成師生教與學的信息數(shù)據(jù)庫,將這些教育的附著物變?yōu)榇呱虒W新理念、新方法的重要元素。高??赏ㄟ^建立智能化教學環(huán)境實驗室、VR實驗室等專業(yè)實驗室,使教育學這一傳統(tǒng)學科的人才培養(yǎng)煥發(fā)新氣象。從軟件上看,要持續(xù)改善教育環(huán)境,樹立傳統(tǒng)教育和智慧教育是迭代關(guān)系而非取代關(guān)系的理念,不要武斷區(qū)分二者“誰主誰次、誰強誰弱”,而要做到“此長彼長、優(yōu)勢互補”。要打破“技術(shù)萬能”的認識誤區(qū),在面對面交流、心與心溝通的基礎上,推動信息技術(shù)回歸育人本源,把智能化工具與多樣化策略統(tǒng)一起來,以先進設備的集成、多種終端的組合改造傳統(tǒng)教育方式,讓智能化手段助力因材施教。
積聚“新線條”,集成“新鏈條”
現(xiàn)代教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的教與學這種“一線兩端”的形式,發(fā)展為一個循環(huán)系統(tǒng),由多條線組成,不僅關(guān)系教、學、研,還涉及管、服、評,一個方面的水平往往會影響另一方面的質(zhì)量。唯有由不同線條構(gòu)成的“教育鏈條”融合協(xié)同,數(shù)字教育才有智慧,教育的效果才能顯現(xiàn)。
歸根結(jié)底,數(shù)字教育就是要實現(xiàn)教育循環(huán)系統(tǒng)中各鏈條的發(fā)展,即個性化的學、差異化的教、科學化的評、精細化的管、智能化的服。如何把這些“鏈條”融為一體?路徑在于從“組合”走向“集合”,把握智慧教育的基本原則,堅持以學生為中心、以教師為主體、以信息技術(shù)為載體,推動教師教、學生學、學校管、外部評等各方面正向影響、促進提升。從學生的全程發(fā)展看,要致力讓學生“學得更好”,發(fā)揮教師的主觀能動性,用信息技術(shù)改革教學的內(nèi)容、方法和模式,將學生不同階段的學習黏合起來,激發(fā)學生學習興趣和潛能。著眼培養(yǎng)適應能力更強的未來教師,圍繞師范生職前職后全過程發(fā)展,把在線學習、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等綜合運用,一體設計課程教材、開展支持服務,讓優(yōu)質(zhì)資源長期陪伴師范生,培養(yǎng)一直不斷線。從高校的全域治理看,要改變單一憑經(jīng)驗辦事的習慣,通過人工智能、大數(shù)據(jù)等,強化管理服務的數(shù)據(jù)支撐,實現(xiàn)決策由被動轉(zhuǎn)向主動、由單向轉(zhuǎn)向協(xié)同。達成這一目標,必須破解很多高校存在的“數(shù)據(jù)孤島”問題,把學生的課堂學習、課外實踐、日常生活與教師的教學活動、科研成效、社會服務等,從多個向度關(guān)聯(lián)起來,實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)集成、可視可算。
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