最近，多家醫(yī)院開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)困難門(mén)診備受大眾關(guān)注，甚至頻上熱搜?！皩W(xué)習(xí)困難”到底是不是一個(gè)新鮮事物呢？

　　其實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的關(guān)注和研究，在國(guó)內(nèi)外都并非新事物，國(guó)內(nèi)在20世紀(jì)80-90年代也已經(jīng)開(kāi)始系列研究。而近年學(xué)習(xí)困難門(mén)診的開(kāi)設(shè)，意味著我們國(guó)家醫(yī)療系統(tǒng)對(duì)于少年兒童身心健康的積極關(guān)注。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)療水平不斷提高，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)細(xì)分的診療，本身是一件好事。

　　而它為何在如今引起關(guān)注？我們?cè)谥T多媒體的報(bào)道中可以看到，少年兒童作為未成年人，家長(zhǎng)是其監(jiān)護(hù)人，帶其到醫(yī)院就診，代表首先是在家長(zhǎng)的體驗(yàn)中，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)“遇到了困難”。

　　具體分析，從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，在社交媒體的傳播背景下，容易引起針對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的焦慮化。孩子日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)存在一定的和自己期望不相符合的情況，家長(zhǎng)就容易擔(dān)心是不是孩子存在學(xué)習(xí)困難的病癥。

　　世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，同樣的土壤環(huán)境和陽(yáng)光雨露，禾苗的成長(zhǎng)也存在形態(tài)的不同。青少年兒童年齡跨度大，心智還未發(fā)展成熟，對(duì)事物的認(rèn)知來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等直觀(guān)的感受，不同成長(zhǎng)階段的思維方式和行為能力都有明顯的區(qū)別。當(dāng)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出正常的變化特點(diǎn)，容易引起愛(ài)子、愛(ài)女心切的“老父親”“老母親”們的隱憂(yōu)。實(shí)際上，作為一種醫(yī)學(xué)病癥的診斷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么簡(jiǎn)單，大部分的“學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象沒(méi)有達(dá)到疾病的程度，家長(zhǎng)大可不必如此焦慮。

　　真正的“學(xué)習(xí)困難”是一個(gè)多因素的綜合征。除了與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)，包括注意缺陷與多動(dòng)障礙(ADHD)、孤獨(dú)譜系障礙(自閉癥)，也包括情緒和精神心理障礙等。例如注意缺陷與多動(dòng)障礙(俗稱(chēng)多動(dòng)癥)患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4:1。臨床醫(yī)生在診斷中有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，除符合多條癥狀之外，還需要持續(xù)6個(gè)月以上等條件。

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以積極關(guān)注兒童的情緒和感受，兒童情緒問(wèn)題可以是學(xué)習(xí)困難的結(jié)果，也可以是學(xué)習(xí)困難的原因。建議家長(zhǎng)當(dāng)孩子們的朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，對(duì)于孩子的細(xì)微進(jìn)步成長(zhǎng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。孩子的思維純真，在養(yǎng)育過(guò)程中，我們要讓孩子感受到愛(ài)。當(dāng)我們以社會(huì)價(jià)值和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子時(shí)：如果達(dá)到學(xué)習(xí)要求、達(dá)到考試分?jǐn)?shù)目標(biāo)，才能被父母欣賞和喜愛(ài)，忽視孩子天生無(wú)條件應(yīng)該在身心靈上全方位獲得撫養(yǎng)和照顧，長(zhǎng)此以往對(duì)孩子培育積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至心理成長(zhǎng)和人格健全發(fā)展，都會(huì)形成不良影響。

　　家長(zhǎng)們還需要特別重視的一點(diǎn)是：當(dāng)前的各類(lèi)新媒體、短視頻平臺(tái)發(fā)展如火如荼，孩子們從幾歲就開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)，可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，不斷地用簡(jiǎn)短的信息刺激著孩子們的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官和大腦神經(jīng)。這些對(duì)于培養(yǎng)孩子深度的、專(zhuān)注的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有科學(xué)研究表明，過(guò)多過(guò)密地接觸移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒介，對(duì)兒童大腦的發(fā)育也會(huì)產(chǎn)生影響。

　　在陽(yáng)光下的綠林和山坡中奔跑，呼吸新鮮的空氣，觀(guān)察蝴蝶的飛行，這些接觸大自然的機(jī)會(huì)，深入進(jìn)行適合年齡的閱讀，以及和真實(shí)的小伙伴接觸、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，交好朋友的經(jīng)驗(yàn)，都有益于孩子的身心靈全方位發(fā)展。這一點(diǎn)家長(zhǎng)們首先要做好孩子的榜樣，自己首先不當(dāng)“低頭族”，多多陪伴孩子，開(kāi)發(fā)親子互動(dòng)的體驗(yàn)。

　　在積極心理學(xué)中，心流體驗(yàn)是個(gè)體完全沉浸于一項(xiàng)活動(dòng)乃至忘我的體驗(yàn)，深度的專(zhuān)注能讓人忘卻時(shí)間的流逝。培養(yǎng)一項(xiàng)需要專(zhuān)注的興趣愛(ài)好，鍛煉深度動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)中的沉浸式的“心流”體驗(yàn)，能最大程度發(fā)揮孩子的能力和創(chuàng)造力，讓孩子們體驗(yàn)到長(zhǎng)時(shí)間成長(zhǎng)的快樂(lè)，而不只是短時(shí)間的娛樂(lè)。另外，家庭是人生第一個(gè)港灣，還要給予孩子們良好的家庭氛圍和空間，有時(shí)候家庭內(nèi)部的矛盾和壓力，體現(xiàn)在孩子身上就可能成為學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)。

　　與準(zhǔn)時(shí)甚至超前到達(dá)目的地相比，或許沿途的成長(zhǎng)才是最美的風(fēng)景。

　　(北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心副主任李婷婷)