光明日報記者 王建宏 張文攀

　　“課堂搬到車間，學位就是崗位，師傅帶著徒弟，學習就是生產(chǎn)。我們訂單班的30多位同學畢業(yè)后在這里直接上崗?！?月29日，寧夏北部石嘴山市一家新材料企業(yè)生產(chǎn)中心控制室內，石嘴山工貿職業(yè)技術學院新材料專業(yè)學生宋飛目不轉睛盯著中控儀表上回傳的數(shù)據(jù)參數(shù)。一旁，車間技術骨干不時講解指導。

　　宋飛和他的同學對未來就業(yè)的自信，源自寧夏職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)無縫銜接、不斷提質培優(yōu)帶來的底氣。

　　一邊是產(chǎn)業(yè)“人才荒”，一邊是畢業(yè)生“就業(yè)難”，人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)人力需求側的剪刀差該如何彌合？近年來，寧夏職業(yè)教育按照院校辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上的培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人，5年來共培養(yǎng)技能人才20多萬名，僅去年就輸送全口徑技能型人才4.1萬人，其中為寧夏“九個重點產(chǎn)業(yè)”培養(yǎng)技能型人才首次突破10000人。

　　緊扣產(chǎn)業(yè)鏈

　　在欠發(fā)達地區(qū)，產(chǎn)業(yè)轉型升級引發(fā)的結構性人才短缺普遍存在。

　　“以現(xiàn)代奶產(chǎn)業(yè)為例，全區(qū)5000頭以上的規(guī)模養(yǎng)殖場有330多個，按平均每個養(yǎng)殖場15名專業(yè)技術管理人員算，人才需求量至少要5000人。寧夏大學有關的專業(yè)每年招生只有90人，1/3考研，1/3去了外地，能為本地產(chǎn)業(yè)服務的也就30人左右，缺口巨大?！鼻安痪?，寧夏黨委人才工作會議上，與會自治區(qū)領導的一番話道出了寧夏人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的窘境。

　　技能人才培養(yǎng)該往什么方向轉？答案就藏在一個個不斷興起的產(chǎn)業(yè)中。

　　“我們依據(jù)‘產(chǎn)業(yè)需要什么、提供什么人才’的原則，迅速啟動職業(yè)教育專業(yè)建設和人才培養(yǎng)與九個重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展供需‘對接談’‘對接行’‘對接策’的專項計劃，出臺實施方案，成立工作專班，精準推進?！睂幭慕逃の睍?、教育廳黨組成員李瑋說。

　　寧夏民族職業(yè)技術學院近年來的一組專業(yè)調整數(shù)據(jù)最能說明問題：新開設畜牧獸醫(yī)、云計算技術應用等專業(yè)7個，擴展護理、工業(yè)機器人等專業(yè)6個，限制招生小學教育等專業(yè)3個，停招撤銷高鐵客運乘務等專業(yè)2個，學院23個招生專業(yè)中，服務重點特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)占65.2%。

　　“這些年，我們緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展調整專業(yè)設置，該撤的撤，該增的增，緊扣產(chǎn)業(yè)鏈建強人才鏈，畢業(yè)生成了‘香餑餑’?！睂幭拿褡迓殬I(yè)技術學院副院長李奇志說，學校曾圍繞產(chǎn)業(yè)人才需求做過調研。前幾年，吳忠市招商引入幾家現(xiàn)代紡織企業(yè)，然而符合條件的技術工人卻“一工難求”，漸漸興起的康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、智能制造業(yè)也不斷發(fā)出“技能人才荒”的呼喊。

　　從2015年開始，寧夏民族職業(yè)技術學院新開現(xiàn)代紡織專業(yè)、擴展升級老年保健與管理等專業(yè)。校內紡織實訓室不健全，學院就整班整建制將學生和老師送到外地高水平高職院校學習，同時與紡織企業(yè)建立聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、共促就業(yè)的“兩聯(lián)一促”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式，招生即招工、入學即入廠，大大緩解了企業(yè)用工難問題。學校還借助國家高職擴招機遇，把紡織企業(yè)原有職工納入“先招工、后招生”學員培養(yǎng)范圍，學校送教入企，對產(chǎn)業(yè)工人“提升再造”，3年來共為企業(yè)培養(yǎng)技術技能人才130多人。

　　這幾年，寧夏圍繞服務經(jīng)濟社會發(fā)展大局，以及重點產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化、融合化發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化調整專業(yè)，增設畜牧獸醫(yī)、葡萄與葡萄酒工程等新專業(yè)73個，淘汰落后專業(yè)36個，建設了36個高水平和優(yōu)質專業(yè)群，極大提升了服務重點產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展的能力。

　　轉變技能人才培養(yǎng)方式

　　這幾天，寧夏石嘴山工貿職業(yè)技術學院副院長史旭東忙得不可開交。該校與3個工業(yè)園區(qū)、7家新材料企業(yè)共建的新材料現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院將于秋季迎來第一批240名學生，課程設置、師資組建等都要重新敲定?！斑@次是學校、企業(yè)和園區(qū)共建共享，學院建在園區(qū)，教學送到企業(yè)，打破過去‘兩年半在學校、半年接觸實操’的培養(yǎng)模式。首期開設光伏材料、硅材料等4個專業(yè)，都是訂單班，招生即招工、入校即入企，真正實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才。”

　　職業(yè)院校與企業(yè)單位從“松散聯(lián)結”到“實體嵌入”，折射出技能人才培養(yǎng)方式的巨大轉變。

　　過去，職業(yè)教育“用昨天的知識教今天的學生解決明天的問題”，導致人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實際、技術一線脫節(jié)，畢業(yè)生上崗后不可避免要花大力氣培訓甚至“回爐再造”。轉型探索中，“嵌入式”產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是一個方向。

　　寧夏圍繞建設黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展先行區(qū)重點發(fā)展的“九個產(chǎn)業(yè)”，指導督促高職院校聯(lián)合23家產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會和重點企業(yè)共建奶產(chǎn)業(yè)、葡萄酒、枸杞、新型材料、清潔能源等10個產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，形成了新時代寧夏職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作“雙主體”育人新模式。

　　“雙主體育人，就是學校教師、企業(yè)技術骨干一起設置課程、研發(fā)教材、攻關課題。”史旭東說，這幾年，學校有些專業(yè)已經(jīng)進行了探索示范，不僅培養(yǎng)的畢業(yè)生可以直接上崗，教師的教學能力、企業(yè)的科研水平都得到了很大提升。

　　“學校獲得的知識在實踐中不斷鞏固、消化，真正上崗后，干起來得心應手。現(xiàn)在在牧場上班，月工資過萬了。”寧夏職業(yè)技術學院畢業(yè)生馮玉強說。

　　現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的成立，促使職業(yè)教育在緊密對接產(chǎn)業(yè)變革和技術升級中跑出了“加速度”。目前，寧夏校企合作共建了11個自治區(qū)級“雙師型”教師培訓基地、遴選培育了25個自治區(qū)級教師教學創(chuàng)新團隊、組建了20個行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會，這些學院逐漸成為“雙師型”教師社會鍛煉和企業(yè)實踐的平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和發(fā)明創(chuàng)造的平臺、重點產(chǎn)業(yè)企業(yè)員工綜合能力和職業(yè)素質提升的平臺。

　　捅開進階“天花板”

　　“如果要用一個詞形容我當時的心情，應該是‘恍然如夢’?！睂幭膸煼秾W院本科大一學生哈俊回想起去年“高職升本”的經(jīng)歷時說。和哈俊同時開啟職業(yè)教育本科生涯的，還有中職升本和高職升本的303名學生。

　　長期以來，“考不上高中讀中職，考不上大學讀高職”成為許多學生退而求其次的選擇?！皩哟尾桓摺薄俺隹讵M窄”等“天花板”，讓職業(yè)教育輸入端的通道越來越窄，這個“金字塔”的底座，如何成為讓更多孩子人生出彩的支點？打通中職、高職、本科縱向通道，推進普職融通，是加快職業(yè)教育走出被歧視窘境、增強社會認同的突破口。

　　“職業(yè)教育人才培養(yǎng)不應止步于專科層次。我們探索構建中職、?？聘呗?、本科一體貫通的人才培養(yǎng)體系，構建起與經(jīng)濟社會高質量發(fā)展相適應的職業(yè)教育發(fā)展新格局。”寧夏教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長王玉林說。寧夏師范學院等高校已經(jīng)開辦了電子信息類等6個職教本科專業(yè)，寧夏職業(yè)技術學院、寧夏工商職業(yè)技術學院向教育部申報了10個對接重點產(chǎn)業(yè)的本科職業(yè)教育專業(yè)，暢通學生繼續(xù)升學深造的通道，加快為重點產(chǎn)業(yè)輸送更高層次創(chuàng)新型、應用型人才。

　　“考上本科，以后還可以繼續(xù)攻讀碩博學位，孩子們會有更大的上升空間。職業(yè)教育就不再是普通教育的托底，而是具有同等地位、同等價值的‘第二賽道’?！睂幭膸煼秾W院黨委書記張治榮說。

　　“天花板”破了，不解之聲也隨之而來。有人認為，職業(yè)本科是簡單地延長學制、增加課時，學生的技能水平并沒有提升。對此，寧夏師范學院職業(yè)與繼續(xù)教育學院院長張建國卻有自己的理解：“這是一種全新的培養(yǎng)方向，就是通過育人方式、辦學模式、管理體制的改革，培養(yǎng)理想信念堅定、品德素質優(yōu)良、理論基礎扎實、實踐能力突出、創(chuàng)新素養(yǎng)與人文科學素養(yǎng)良好、社會責任明確的高素質應用型人才，讓他們具備運用綜合性學科知識向縱深發(fā)展的能力。”

　　對此，寧夏師范學院中職升本科學生馬珊充滿信心：“本科階段，我們不斷拓展理論和學科知識，提高的不僅是學位證書的含金量，還有解決難題、創(chuàng)新研發(fā)的能力，相信人生的舞臺會越來越廣闊。”