習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹鰪娒烙?，在全面發(fā)展素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。近年來，學(xué)校美育牢牢扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依托藝術(shù)課程建設(shè)，在新時代育人工作中取得突破性進展。

　　完善學(xué)校美育體系

　　經(jīng)過近十年努力，美育已納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。據(jù)教育部統(tǒng)計，目前99.8%的義務(wù)教育學(xué)校按照國家課程設(shè)置方案開齊開足美術(shù)課；全國基礎(chǔ)教育階段美育教師人數(shù)由2012年的60.4萬人，增至2021年的90.8萬人。學(xué)校美育改變了過去短板多、破題難的狀況，形成了較為完整的學(xué)校美育體系。

　　藝術(shù)課程是學(xué)校美育的載體。如今，藝術(shù)課程設(shè)置、課程目標制定、藝術(shù)實踐活動開展、教材案例編寫研究等，都更加注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)。比如，書法被納入中小學(xué)教育，成為傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、審美感知力和文化品位；中國畫與工藝美術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)，也被納入美育課程。學(xué)校美育不僅注重突出中華美育精神、民族審美特質(zhì)，還注重學(xué)科融合，篆刻、木版年畫乃至中華美食文化等正有機融入美術(shù)課。在高等教育中，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)、旨在弘揚中華美育精神的公共藝術(shù)課程，成為高校實施美育的主要途徑。教材方面，以美術(shù)學(xué)科為例，現(xiàn)行各版本高中教材均編寫有中國書畫、工藝模塊分冊，高中美術(shù)鑒賞必修模塊與義務(wù)教育美術(shù)教材中，書畫藝術(shù)、民間美術(shù)、中華文化遺產(chǎn)等占據(jù)主要部分。綜合藝術(shù)課程廣泛利用藝術(shù)資源開展美育，案例豐富多元，如“‘山外有山’水拓畫案例”以傳統(tǒng)山水畫為課程資源，“五育融合視角下‘嶺南園林’項目式案例”旨在傳承園林藝術(shù)，“文昌灰塑藝術(shù)實踐工作坊”則有意識引入當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。這些案例均重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，精彩紛呈。

　　圍繞藝術(shù)課程體系建設(shè)，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向的藝術(shù)實踐活動高潮迭起。全國大中小學(xué)生藝術(shù)展演活動已分別開展6屆。“高雅藝術(shù)進校園”累計開展專家講學(xué)、作品展覽等美育實踐活動1.5萬余場，惠及2000余所高校的千萬學(xué)生。各地高校建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地106個，傳承項目包括書法、剪紙、刺繡等93種。中小學(xué)建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校3369所，傳承項目包括書法、皮影、年畫、泥塑等4932項。注重藝術(shù)體驗的實踐活動，提升了校園文化品位，豐富了校園文化生活，達到了“潤物無聲、育人無形”的效果。

　　近年來，高校師生發(fā)揮專業(yè)和研究優(yōu)勢，為推動學(xué)校美育發(fā)揮了積極作用。

　　“美育浸潤行動計劃”自2019年教育部啟動實施以來，充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，探索建立高校支持中小學(xué)美育協(xié)同發(fā)展機制，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)，提供持續(xù)性的定向精準幫扶和志愿服務(wù)，有效支持中小學(xué)美育課程教學(xué)、社團活動、校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)。該計劃支持的20所試點高校，現(xiàn)已為18個省區(qū)市的農(nóng)村中小學(xué)提供志愿服務(wù)，讓農(nóng)村學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育。

　　由教育部藝術(shù)教育委員會和中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝術(shù)委員會支持的“蒲公英行動”，同樣碩果累累。由首都師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等12所高校的美術(shù)師范專業(yè)志愿者組成的團隊，持續(xù)20年在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)開展美育支教，將豐富多彩的民族民間工藝與文化轉(zhuǎn)化為美育課程資源，并利用定格動畫、圖畫書創(chuàng)作、超輕黏土捏塑、校園文化設(shè)計、立體書等現(xiàn)代美育方式，構(gòu)建新型學(xué)校美育課程，培養(yǎng)美育師資，惠及近百所學(xué)校師生。

　　促進校本課程聯(lián)動

　　為打造特色美育課程和實踐品牌，形成“一校一品”“一校多品”新局面，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本課程開發(fā)，成為具有社會、人文等多重內(nèi)涵的創(chuàng)新舉措。

　　湖南長沙窯是唐代南方規(guī)模巨大的青瓷窯場之一、釉下彩的創(chuàng)燒地，具有豐厚的文化底蘊?！巴婺喟汀币喾蟽和剿髑笾奶煨浴榇?，湖南省長沙市雨花區(qū)泰禹小學(xué)作為“傳統(tǒng)文化實驗?！?，著力進行以陶藝為特色的校本課程開發(fā)研究。學(xué)校成立了陶藝工作坊，增配“泥吧”。孩子們不僅愛上“泥吧”，他們手捏的《恐龍家族》《生肖系列》等作品，也入駐學(xué)?！坝睃c美術(shù)館”。仙居花燈是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。浙江省臺州市仙居縣皤灘鄉(xiāng)中心小學(xué)，將針刺無骨花燈這一特色傳統(tǒng)手工藝引入學(xué)校社團，成立花燈工作室，開發(fā)“點亮心燈”校本化課程，每周邀請非遺傳承人為學(xué)生傳授技藝，既豐富了美育課程，又傳承了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。

　　自主研發(fā)具有本地特色的優(yōu)質(zhì)校本課程，已在各地中小學(xué)掀起熱潮，其意義逐步凸顯。發(fā)掘和整理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，搶救瀕臨失傳或被當(dāng)?shù)厝撕鲆?、遺忘的傳統(tǒng)手工藝，有助于青少年增強文化意識，堅定文化自信。在文化研究、文化解讀、文化梳理的基礎(chǔ)上活化美術(shù)課程，可以有效改善長期以來美術(shù)課程在中小學(xué)處于邊緣學(xué)科的狀況。實現(xiàn)區(qū)域乃至全國中小學(xué)美育優(yōu)質(zhì)校本課程聯(lián)動，并在此基礎(chǔ)上建立交流平臺和資源智庫，能夠讓教師在進行課程設(shè)計和實踐教學(xué)時，有學(xué)習(xí)、有對話、有參照、有借鑒，同時實現(xiàn)個人智慧、學(xué)校智慧的快速分享……豐富多彩的校本化實踐，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神價值得到更為全面的發(fā)揮。

　　學(xué)校美育之路越拓越寬。借鑒各國有益經(jīng)驗，借助跨學(xué)科式、主題式、議題式、單元式、項目式等課程設(shè)計方法，推廣“校園博物館+”理念，拓展館校合作模式，發(fā)揮“做中學(xué)”的優(yōu)勢，正不斷延展特色美育教學(xué)路徑，助力學(xué)校美育發(fā)展。重在“以美育人、以美化人、以美培元”的新時代學(xué)校美育，必將牢牢扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，涵養(yǎng)美好心靈。

　?。ㄗ髡邽橹袊佬g(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝術(shù)委員會主任）