那次“組團”去孤兒學校做家訪的經(jīng)歷，我記憶猶新。那是東北師范大學附屬中學8位已經(jīng)當媽媽的教師組成家訪團到吉林省孤兒學校進行的一次“家訪”。對這所學校的學生來說，在特殊的成長環(huán)境下，老師就是家長，同學就是兄弟姐妹。

　　2021年8月，受益于全省“指標到校”政策，吉林省孤兒學校的一名初中生獲得了進入東北師范大學附屬中學學習的機會。在上述家訪活動中，家訪團向這名學生的“家人們”講述了他在學校的優(yōu)異表現(xiàn)。從大家的眼神中，我們讀到了作為“家長”的驕傲，也讀到了這位初中生的“兄弟姐妹”對未來的憧憬。

　　指標到校是一種基于學生綜合素質評價的招生方式，旨在為更多有潛力的學生提供接受優(yōu)質教育的機會。從2016年開始，長春中心城區(qū)優(yōu)質公辦普通高中推薦生比例就占到了學校統(tǒng)招生計劃的80%，更多初中生“上好學、讀好書”的夢想變成現(xiàn)實。這種教育機會的公平，反映了黨和國家對每個孩子從“有學上”到“上好學”的關懷。

　　指標到校生的到來，也給學校教育管理工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。這些學生的能力類型更加多元，家庭教育背景更加復雜，發(fā)展需求更加多樣。努力讓每個學生都有人生出彩的機會，促使我們切實推進學生的多元培養(yǎng)，助力實現(xiàn)教育機會公平向發(fā)展公平的轉變。

　　每個學生都是獨一無二的。教育應當尊重學生的多樣性，涵育多元興趣與愛好，注重學生綜合素質培養(yǎng)，提供多樣化課程和活動，關注學生個性化需求，鼓勵創(chuàng)新思維和實踐，為學生提供廣闊、自由的發(fā)展空間。

　　為了實現(xiàn)指標到校生的公平發(fā)展，學校還需更加關注學生的心理健康和情感需求，注重培養(yǎng)他們的自信心和團隊合作精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

　　(本報記者晉浩天采訪整理)