專家:家長要注重孩子自立能力培養(yǎng) 職涯規(guī)劃教育要前置
家長要注重孩子謀生和自立能力培養(yǎng)
專家建議:職業(yè)生涯規(guī)劃教育要前置,從幼兒園到大學一體化
高中階段正處于“三觀”形成的關鍵時期,在這一階段也會對未來的個人發(fā)展形成初步規(guī)劃。如何對高中生開展職業(yè)規(guī)劃教育?怎樣引導學生根據(jù)個人興趣特點規(guī)劃未來生活?日前,中青報·中青網(wǎng)記者采訪了“中美日韓四國高中生畢業(yè)去向及職業(yè)準備比較研究”課題組負責人、中國青少年研究中心研究員孫宏艷,請她就報告中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)以及青少年職業(yè)規(guī)劃相關問題進行分析與解讀。
要形成從幼兒園到大學一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
中青報·中青網(wǎng)記者:我們關注到您之前也從事過青年職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。這次的調研報告顯示,近九成受訪中國高中生想做對社會有貢獻的工作,在四國高中生中比例最高,但同時,受訪的中國高中生中對未來想從事職業(yè)有確定想法的僅有四成多。您認為怎樣才能讓學生把自己的理想轉化為更為清晰明確的職業(yè)目標?
孫宏艷:多年前,我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃研究時,就根據(jù)研究結論提出要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育前置,希望職業(yè)生涯規(guī)劃教育一以貫之,從幼兒園到小學、初中、高中再到大學能夠形成一體化的教育體系,使學生能在不同階段接受到不同側重點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這也是參考一些發(fā)達國家的做法,他們在幼兒園就開始了職業(yè)啟蒙教育。咱們國家的小學、幼兒園也有這方面的啟蒙,但還不算是一種職業(yè)生涯規(guī)劃教育,因為我們沒有形成體系,也缺少專業(yè)的教師隊伍,這導致孩子到了高中后對未來職業(yè)沒有想法,缺乏職業(yè)意識與規(guī)劃。
中青報·中青網(wǎng)記者:在青少年成長的不同階段,職業(yè)規(guī)劃有哪些側重點?
孫宏艷:不同階段要結合學生的認知特點、心理特點等有所側重。如果形象地描述,我覺得幼兒階段就是種下一顆顆小種子;小學階段就是開始長出綠芽;初中階段長出了小苗,并且開始逐漸長高;高中階段就是長成了小樹,這棵小樹開始往土壤里深深扎根,往高處生長;大學階段,就是開始長成一棵職業(yè)的大樹,根基更深,枝葉更茂。
在幼兒園階段,主要是做職業(yè)規(guī)劃教育的準備。通過“過家家”等游戲,讓孩子了解超市、醫(yī)院、郵局、消防員、售貨員等與職業(yè)、職場有關的內容,讓孩子在游戲中初步形成與職業(yè)相關的概念。
小學生以形象思維為主,更重視感性認知。這時主要要給他們進行職業(yè)啟蒙,通過一些游戲、故事、活動等,使他們對職業(yè)形成好奇心和初步印象,激發(fā)他們對職業(yè)的興趣。
到初中階段,學生的思維更為敏捷,思考問題也更系統(tǒng)、理性、深入和辯證,這時學校和家庭就要引導學生從感性到理性,比如帶著學生進行職業(yè)體驗活動,然后引發(fā)學生對職業(yè)的思考,使學生在體驗中形成職業(yè)觀。
到了高中,就要以職業(yè)實習為主,要進入模擬職場的階段,畢竟高中畢業(yè)后有些學生可能直接就進入職場了。這時,需要通過職業(yè)實習等方式,使學生對職業(yè)進一步確認,不再僅僅是興趣。同時,要調整自己的職業(yè)期望,更好地認識和了解自己,這樣才能選擇更合適自己的位置。另外,要引導高中生了解高考改革、大學專業(yè)設置、就業(yè)形勢、科技發(fā)展等國內國際環(huán)境,使學生做到知己知彼。還要多創(chuàng)造機會讓高中生進行職業(yè)體驗,雖然高中階段學業(yè)很忙,但是如果在小學和初中階段的職業(yè)啟蒙不夠,就需要在高中階段多彌補,這樣才能對自己和職業(yè)有精準定位,找到適合自己的職業(yè)路線。
到了大學,則是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深化階段,學生不僅更了解和理解了職業(yè),也更了解和理解自我,不僅形成了職業(yè)價值觀,也形成了職業(yè)精神和更長遠的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。
家長要調整育人目標,注重孩子謀生能力、自立能力的培養(yǎng)
中青報·中青網(wǎng)記者:報告中提到高中生與家長討論未來就業(yè)去向的比例比較少,但是家庭對孩子的職業(yè)規(guī)劃也有很大影響。您認為怎樣才能發(fā)揮家庭在青少年職業(yè)規(guī)劃上的作用?
孫宏艷:家庭和家長對孩子職業(yè)規(guī)劃的影響非常大。調查發(fā)現(xiàn),高中生都認為對他們擇業(yè)影響最大的是家長,但是和家長去討論這個話題的還是太少了。家庭一定要做好對孩子的職業(yè)啟蒙教育。平時家長要多和孩子聊聊自己在職場的感受、對各種職業(yè)的看法等,也可以帶著孩子去體驗不同的職業(yè)。比如在美國和加拿大的小學里,設有“職業(yè)日”,學校會邀請家長來為學生介紹一些職業(yè),使學生了解各種職業(yè)的特點等。瑞士也設有“子女節(jié)”,在這個節(jié)日里,孩子可以到家長工作的崗位去體驗家長的工作。
我認為家長最重要的是要有職業(yè)啟蒙的意識,在日常生活里給孩子一些引導。家長要調整育人目標,孩子不是一定要考名牌大學,而是注重孩子未來的謀生能力、自立能力的培養(yǎng)。家長要有長遠眼光,要著眼孩子一生的發(fā)展。在這樣的教育理念下,家長可以利用“雙減”后的時間,帶孩子到社區(qū)參與勞動,在勞動中體驗不同的職業(yè)感受。家長也要用尊重的理念去了解孩子、認識孩子,尊重他們的興趣愛好,關注孩子的個性特征、行為愛好,尊重孩子的職業(yè)興趣與選擇,把對孩子的職業(yè)引導貫穿在家庭生活的細節(jié)里。
中青報·中青網(wǎng)記者:隨著現(xiàn)在各類新職業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展,父母輩與孩子在就業(yè)觀念上、職業(yè)選擇上會有一定的差異。家長在對孩子進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)啟蒙時,如何正視這些差異?
孫宏艷:隨著時代的發(fā)展,孩子對待職業(yè)的看法與家長可能會有代溝。比如有的青少年想做主播,還有的希望將來做個電競選手。家長既要正視這種代際差異,也要奮起直追,跟上青少年的腳步。這些新業(yè)態(tài)、新職業(yè)非常吸引青少年的眼球,家長要多去了解,多傾聽孩子的想法,不要一聽孩子的想法就生氣,要把這樣的話題作為親子交流的重要內容。在交流的基礎上,家長可以表達自己的想法,既幫助孩子發(fā)現(xiàn)新興職業(yè)的機遇,也幫助孩子了解新職業(yè)有可能存在的問題,或需要的不同素質等,為孩子解決后顧之憂。
“學歷是敲門磚,能力是壓艙石”
中青報·中青網(wǎng)記者:調查顯示,超八成中國高中生希望獲得本科及以上學歷?,F(xiàn)在在就業(yè)市場上,圍繞學歷問題也時常引發(fā)討論。對于求職者來說,有時追求學歷成為了一種“不得已而為之”的選擇,沒有好的學歷可能沒法通過簡歷關,很難獲得面試機會。但另一方面,在職場中,學歷又不能完全等同于能力,可能高學歷者的工作能力并不一定突出。您認為應該怎么引導學生理性看待學歷問題?
孫宏艷:學歷和能力二者不是絕對對立的關系,是相輔相成、互幫互助的關系。獲得高學歷有可能讓青少年獲得更多的知識、得到更多鍛煉、眼界更開闊等,因此也會獲得更強的能力。而且能拿到好成績,這本身也確實是能力的一部分。但是這并不是一個絕對的因果關系,不是獲得了高學歷,就一定能力強。相反,在職場上我們會經(jīng)??吹接行└邔W歷的人,動手能力、適應能力、表達能力、自控能力、合作能力、參與能力等都較差,不能跟上職場的要求與發(fā)展。
因此,作為家長和教師,要引導學生理性看待學歷,既要努力考到好學校去獲取更多的知識和資源,也要重視在學習過程中的能力提升。尤其是前面提到的各種能力,很多屬于情商范圍,需要不斷地在課堂和校園外去體驗和實踐,形成健康的人格。家長和教師也要改變對青少年的評價標準,不要唯成績論,當家長總是把別人家孩子的成績掛在嘴上,當教師總是拿成績去評價學生,想讓青少年理性看待學歷是很難的。成年人要給孩子傳達正確的成才觀,使孩子從小就認識到二者的辯證關系。
中青報·中青網(wǎng)記者:從社會層面來看,在人才評價中怎樣能不唯學歷論?
孫宏艷:我們不能否認,學歷的確是進入職場的敲門磚,擁有高學歷就仿佛拿了塊金磚。但“學歷是敲門磚,能力是壓艙石”。作為人才的評價者,也要用復合多元的標準去評價青少年。比如,家長不要只看孩子的學習,有的孩子雖然學習成績不太好,但是頭腦靈活、愛交流、愛勞動,這些都是優(yōu)點,家長要看得到、多表揚。同樣,教師也要注重培養(yǎng)學生的能力,注重用能力評價學生。招聘單位也要樹立正確的價值導向,要改變唯名校、唯學歷的用人理念,為不同崗位選擇合適的人。科學合理的評價標準、用人標準,就是一個好的導向。我們國家也在這方面作了努力,比如要求事業(yè)單位招聘不得限制畢業(yè)院校,要給普通院校學生平等的競爭機會等,這些都是樹立科學用人觀念,改變“唯學歷”論的做法。
中青報·中青網(wǎng)記者:本次調研也關注了年輕人未來的工作地選擇問題。近幾年圍繞區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村振興,國家也出臺了一系列政策,您認為在引導年輕人選擇未來工作地乃至定居生活的城市上,學校、家庭及各地方還可以怎樣做?
孫宏艷:首先,學校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要部門,學校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育搞好了,學生能對自己和職業(yè)有準確的認知和定位,他們自然會選擇合適的職業(yè)和工作地。從這次的調查數(shù)據(jù)看,中國高中生已比過去更理性了,就業(yè)地首選已從北上廣這樣的國際大城市到所在地中心城市了。未來,隨著我國鄉(xiāng)村振興等政策的推進和城市的發(fā)展,青年也許會更愿意到所在地縣鎮(zhèn)村等基層去工作。這不僅依賴于政策和城市的發(fā)展,更依賴于青年對自我和職業(yè)的準確定位。
其次,青少年的選擇受家庭影響很大。家長要改變孩子只有到北上廣或出國才是成功的觀念,可以利用假期帶孩子外出走走,讓孩子看到祖國的大好河山,看到不僅有北上廣的繁榮與發(fā)展,也有縣鎮(zhèn)村的青山綠水。家長和孩子聊天、旅游、看電視或刷短視頻時,多給孩子提供多元的選擇。家庭和學校給孩子的愛國教育,不僅是愛大城市,更要愛家鄉(xiāng),從愛身邊的環(huán)境做起。這樣讓青少年從小就有為國家、為家鄉(xiāng)、為自己的城市努力的愿望。
各地方政府要有政策舉措去支持青年擇業(yè)就業(yè),例如創(chuàng)建青年發(fā)展型城市、友好型城市等,把青年作為城市發(fā)展的重要力量,為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供婚育、住房、文化、健康等方面的普惠政策和保障體系,優(yōu)化青年人才政策,吸引更多有志青年把個人發(fā)展與祖國發(fā)展結合起來,到祖國需要的地方去,成長為奮斗的一代。
中青報·中青網(wǎng)記者 孫山 來源:中國青年報
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