■ 觀察家

　　在撤并鄉(xiāng)村學校時必須充分聽取村民的意見，并綜合考慮鄉(xiāng)村生態(tài)建設等因素。

　　“同學們，這學期我們班迎來了一年級的3名新同學，除了語文、數學課之外，其他課程他們將跟我們一起上……”據現代快報報道，9月1日上午，江蘇鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)江心實驗學校二年級班主任吳進，對著教室里的學生們講起了開學后班級里出現的新變化。

　　這是一所坐落在島上的鄉(xiāng)村中心小學，只有3人的“袖珍年級”，確實是一個極端個案，但是鄉(xiāng)村小學、小學教學點不斷萎縮，卻是一個可見的趨勢。

　　統(tǒng)計數據顯示，從2017年到2022年，5年間我國小學減少了1.79萬所，小學教學點減少了2.61萬個。其背后因應著我國“少子化”加“城鎮(zhèn)化”的人口新形勢。

　　也正是在此背景下，前不久，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯合印發(fā)意見，提出要加強寄宿制學校建設，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置和學校布局，因地制宜適當整合小、散、弱的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，著力加強標準化寄宿制學校建設。

　　事實上，如何辦好鄉(xiāng)村小學、教學點，不僅關系到我國鄉(xiāng)村教育的未來，也關系到鄉(xiāng)村振興。不能因生源減少，就盲目撤并鄉(xiāng)村小學、教學點，而要結合當地的實際情況，從保障適齡孩子就近入學出發(fā)，能留則留、應留盡留，也是留住鄉(xiāng)村教育之根。

　　2012年，國務院辦公廳發(fā)布專門意見，提出農村義務教育學校布局要保障學生就近上學的需要，明確了農村小學1至3年級學生原則上不寄宿，就近走讀上學；小學高年級學生以走讀為主，確有需要的可以寄宿；人口相對集中的村寨要設置村小學或教學點，人口稀少、地處偏遠、交通不便的地方應保留或設置教學點等。

　　這一意見在發(fā)布后的前幾年，得到比較嚴格的落實。但近年來，隨著鄉(xiāng)村生源的減少，加上有的地方政府轉變對興辦鄉(xiāng)村小學、教學點的態(tài)度，鄉(xiāng)村小學、教學點被加快撤并、消失。一些農村地區(qū)，也把學生匯聚到鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校讀書。

　　事實上，如果鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、教學點被一刀切地撤并、整合，鄉(xiāng)村將不再有讀書聲，這不僅會增加鄉(xiāng)村孩子的上學成本，也會加劇鄉(xiāng)村人口流失，長遠更將對鄉(xiāng)村經濟文化建設產生影響。試想，沒有好的鄉(xiāng)村學校，如何讓人扎根鄉(xiāng)村？又如何吸引年輕人在鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)？

　　所以，必須謹慎對待鄉(xiāng)村學校的布局調整，在撤并學校時必須充分聽取村民的意見，綜合考慮鄉(xiāng)村生態(tài)建設等因素。如果把學生集中到寄宿制學校就讀，就需要解決好鄉(xiāng)村學生上學的交通等問題。

　　總之，要立足于讓鄉(xiāng)村孩子接受更好的教育，也要著眼于鄉(xiāng)村長遠發(fā)展的需要，來規(guī)劃發(fā)展鄉(xiāng)村教育、布局鄉(xiāng)村學校。

　　□熊丙奇(教育學者)

　　(新京報)