“看我一槍突突了你！”在和7歲兒子游戲時(shí)，孩子突然的一句俏皮話讓劉女士哭笑不得。追問下，兒子一臉壞笑地舉起電話手表的屏幕，指了指，這句話是好友通過手表發(fā)給他的表情包文字。孩子們的群聊對(duì)話框里還有一排花花綠綠的動(dòng)圖。

　　下樓玩之前先打個(gè)電話邀約一下，戴同款手表的小朋友見面“碰一碰”加個(gè)好友，學(xué)習(xí)時(shí)用智能臺(tái)燈打視頻電話“云”做作業(yè)，坐車時(shí)打開手表玩游戲、聽故事……

　　如今，以手表、臺(tái)燈等為代表的許多教育智能硬件中設(shè)置的社交、游戲等功能，已被當(dāng)下的兒童“玩轉(zhuǎn)”。與此同時(shí)，這也引發(fā)了家長(zhǎng)的擔(dān)憂與思考，這是否會(huì)讓兒童沉迷？家長(zhǎng)控制孩子使用教育智能硬件的“度”在哪里？

　　■ 案例故事

　　兒童手表社交功能成家長(zhǎng)隱憂

　　兒童安全問題一直是個(gè)熱門話題，隨著防兒童走失的需求、科技的發(fā)展，可穿戴智能手表近年來在市場(chǎng)中異軍突起。

　　根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的數(shù)據(jù)，2016—2021年中國(guó)智能手表出貨量波動(dòng)增長(zhǎng)，2020年受疫情影響短暫下滑，2021年出貨量恢復(fù)增長(zhǎng)。2021年中國(guó)智能手表出貨量達(dá)到2956萬只，較2020年增長(zhǎng)21.4%。

　　如今，不論在居民區(qū)、商場(chǎng)還是公園，到處可見兒童手腕上戴著花花綠綠的手表，手表已成兒童手上常見的配飾。

　　“確實(shí)方便，比如我周末送閨女去鋼琴班，車位非常緊張，我常停在路邊讓她自己走進(jìn)去，通過手表軌跡可以確定孩子什么時(shí)候到班里。”家在海淀區(qū)的韓女士說道。

　　她向記者展示了一份表格，里邊列明了市場(chǎng)上常見的各個(gè)品牌兒童手表的主打功能、數(shù)據(jù)配置。在給孩子購(gòu)買手表前，她像工程師一樣左右衡量，最終給孩子挑選了一款自認(rèn)為最合適的手表。“我選的手表不添加社交軟件就不能加好友，我不想她總用手表和其他小朋友聊天，只保留打電話、定位的基礎(chǔ)功能就好。”

　　韓女士的考慮也是當(dāng)下家長(zhǎng)普遍顧慮的縮影，“在我們小區(qū)樓下，經(jīng)?？吹叫『⒍⒅閷⒋笮〉氖直砥聊淮蛴螒颉⒘奶?，眼睛都看壞了，也擔(dān)心孩子沉迷?！?/p>

　　今年暑假，魏先生果斷將女兒在小區(qū)里加的手表好友“拉黑”了，因?yàn)檫@個(gè)小男孩總是給他7歲多的女兒打電話、發(fā)信息，女兒在學(xué)習(xí)時(shí)，電話會(huì)響；在看書時(shí)，電話會(huì)響；甚至聊著聊著，這個(gè)看著七八歲的孩子開始說“臟話”。

　　而在智能手表的銷售展臺(tái)，這些日常使用中可能出現(xiàn)問題的社交、游戲功能，則是銷售人員打出的吸睛招牌。

　　“只要是同品牌的手表，打開‘碰一碰’就可以加好友，構(gòu)建小朋友自己的社交圈，孩子還可以像發(fā)朋友圈一樣，在手表上分享精彩瞬間。”11月初，在一款知名手表的展臺(tái)前，銷售人員如此推薦道，她認(rèn)為與其讓小孩子使用成年人的社交軟件，不如用手表構(gòu)建同齡人的“圈子”，這樣更加純潔、安全。

　　購(gòu)買了這款手表的劉女士告訴記者，孩子得知這一社交功能后確實(shí)有段時(shí)間沉迷于用它拍照，“比如去水族館一頓拍，說是要發(fā)給同學(xué)看一看，但發(fā)現(xiàn)大家興趣不高后，就不再執(zhí)著這些功能了?！?/p>

　　有家長(zhǎng)質(zhì)疑智能硬件“智商稅”

　　不僅手表，社交、游戲、視頻，這些能夠激起成年人興趣的功能也逐漸成為各大兒童教育智能硬件的賣點(diǎn)。相對(duì)于低年級(jí)的小朋友，孩子已經(jīng)上小學(xué)四年級(jí)的李女士覺得，女兒已經(jīng)“看不上”手表了，智能臺(tái)燈已經(jīng)成為女兒的精神依賴。

　　“上邊有搜索功能，小朋友不認(rèn)識(shí)單詞就搜一搜，我還可以通過臺(tái)燈內(nèi)置的攝像頭功能遠(yuǎn)程幫她檢查作業(yè)。”李女士家的智能臺(tái)燈燈柱已經(jīng)磨得有點(diǎn)黑，這是女兒長(zhǎng)期使用的痕跡。

　　小姑娘告訴記者，她使用臺(tái)燈查單詞后會(huì)刻意把單詞背下來，把“臺(tái)燈”當(dāng)做“老師”。但在同學(xué)小賈手里，臺(tái)燈反倒成了“作弊”工具?！八麑懖怀鰜碜魑木退逊段某怀?，數(shù)學(xué)題做不出來就直接抄答案，也不追究解題過程?！崩钆康呐畠赫J(rèn)為，教育智能硬件會(huì)否使人“沉迷”因人而異。

　　像李女士女兒一樣“自律”的孩子畢竟是少數(shù)。一年前，郭女士覺得給女兒買了智能臺(tái)燈，讓她利用工具自主學(xué)習(xí)，算是解放了自己。如今，她發(fā)現(xiàn)，寫完作業(yè)，女兒也不離開書桌，打開臺(tái)燈看動(dòng)畫片?！拔抑荒芟拗扑磩?dòng)畫片的時(shí)長(zhǎng)，或者暫時(shí)把臺(tái)燈收起來?！?/p>

　　近年來，越來越多的“玩家”入局智能臺(tái)燈、智能平板，各地因疫情開展的“停課不停學(xué)”也推高了主打“護(hù)眼功能”的智能平板的銷售。

　　今年上半年，北京市朝陽(yáng)區(qū)一度因疫情暫緩學(xué)生返校，女兒正讀三年級(jí)的王先生便抓緊時(shí)間網(wǎng)購(gòu)了一臺(tái)屏幕較大的墨水屏智能平板，試圖將網(wǎng)課學(xué)習(xí)孩子雙眼受到的傷害降至最小。

　　不過，這兩天，王先生陸續(xù)給女兒平板上的各種游戲類、視頻類APP上了鎖。學(xué)習(xí)平板銷售人員當(dāng)初描繪的“幫助孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，真人在線教解題”的美好學(xué)習(xí)圖景，如今對(duì)他來說“太不現(xiàn)實(shí)”。平板上因獎(jiǎng)勵(lì)孩子而下載的各種小游戲，逐漸在和學(xué)習(xí)類APP搶奪女兒的精力。

　　“孩子平時(shí)在自己屋里上網(wǎng)課，但一段時(shí)間后，家里人發(fā)現(xiàn)她上完課也不出來，在屋里也沒動(dòng)靜，通過關(guān)聯(lián)的手機(jī)一查，原來在那看動(dòng)畫片，還是偷偷開了靜音看的?！蓖跸壬f道。

　　在韓女士看來，“這不過又是一次智商稅”。她曾經(jīng)咨詢了孩子的眼科醫(yī)生，被告知“視力受到的影響跟用眼時(shí)長(zhǎng)有緊密關(guān)系”，孩子一直盯著“護(hù)眼”屏幕看和盯著書看，對(duì)眼睛的傷害一樣大?！翱刂扑豢雌聊坏姆椒ň褪遣毁I屏幕，因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)她還會(huì)玩游戲、看視頻，更費(fèi)眼睛?！?/p>

　　■ 解題

　　關(guān)注兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根源解決問題

　　在青少年問題專家看來，如今智能教育硬件所引發(fā)的親子矛盾、沉迷問題不過是“新瓶裝舊酒”，問題根源不在產(chǎn)品，而在使用者本身。

　　“不論是小屏幕還是大屏幕智能硬件，是有社交屬性的手表還是植入游戲的智能硬件，很多家長(zhǎng)總在擔(dān)心會(huì)導(dǎo)致沉迷，糾結(jié)要不要給孩子買，這本身是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)?！北本┙逃龑W(xué)會(huì)青少年成長(zhǎng)研究會(huì)秘書長(zhǎng)陳剛表示。

　　他用“家電會(huì)發(fā)出聲音”來類比“孩子玩智能教育硬件”這件事。陳剛解釋，家電正常運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)發(fā)出聲音，家電故障會(huì)發(fā)出“異響”。這個(gè)時(shí)代，孩子和成年人的社交方式都在隨著網(wǎng)絡(luò)、科技的發(fā)展而改變，當(dāng)代青少年是互聯(lián)網(wǎng)原住民，更不可能阻止和禁止其利用智能教育硬件社交。因此，孩子好奇心強(qiáng)，休閑時(shí)覺得智能教育硬件、電子產(chǎn)品好玩，使用內(nèi)嵌的社交功能，這都屬于正常的“聲音”，“隨便給他個(gè)玩具都會(huì)玩半天”。但是，孩子如果表現(xiàn)出攀比心，拒絕自然的面對(duì)面交往，耽誤了學(xué)習(xí)，這就屬于“異響”。

　　陳剛表示，當(dāng)家電出現(xiàn)“異響”時(shí)人們會(huì)維修，家長(zhǎng)要判斷孩子使用智能教育硬件是“聲音”還是“異響”，出現(xiàn)“異響”要像修家電一樣，從根源解決問題。

　　“任何一個(gè)工具的出現(xiàn)，都有創(chuàng)造財(cái)富和造成傷害兩方面的可能。很多家長(zhǎng)采取的措施是把問題歸結(jié)于‘聲音’本身，要消滅‘聲音’，冰箱發(fā)出‘異響’用棉被捂上就會(huì)好嗎？”陳剛說道，兒童使用智能教育硬件時(shí)發(fā)生的“異響”，往往是家長(zhǎng)看不到、沒有思考的地方。

　　陳剛介紹，從心理學(xué)角度來說，外傾型性格的孩子更愿意在自然場(chǎng)景下面對(duì)面交流，社會(huì)交往能力弱、表達(dá)能力欠缺的孩子更傾向使用電子產(chǎn)品交流；學(xué)習(xí)失能的孩子在學(xué)業(yè)上無法獲得自我價(jià)值感，往往會(huì)選擇“打電游”找到自信；有些孩子希望吸引別人的注意力，獲得同齡人的羨慕，會(huì)追求更高配的硬件，在攀比中找到自信。

　　這些均是發(fā)生“異響”的信號(hào)，說明孩子在學(xué)習(xí)、人際交往上出現(xiàn)了困難，在通過智能軟硬件躲避困難，進(jìn)而造成沉迷。因此，家長(zhǎng)要在孩子學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法上找補(bǔ)，才會(huì)從根源解決沉迷問題。

　　在兒童心理發(fā)育、心理特征中尋找思路

　　社交群里吵架、觀點(diǎn)不合會(huì)“拉黑”、網(wǎng)絡(luò)暴力、色情內(nèi)容……成年人在網(wǎng)絡(luò)社交中都可能發(fā)生問題，讓心智尚不成熟的孩子過早地使用智能教育硬件進(jìn)行社交，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響？

　　“我看過孩子曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)小群里調(diào)侃老師，他們會(huì)不會(huì)說出更過分的語言??？”徐女士擔(dān)心道。

　　對(duì)于家長(zhǎng)的這些擔(dān)心，陳剛認(rèn)為，人們?cè)谏缃恢谐霈F(xiàn)的問題，電子產(chǎn)品只是起到了放大的作用。根據(jù)兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)齡前的兒童會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母的崇拜，到了小學(xué)低年級(jí)階段會(huì)過渡到“權(quán)威崇拜”，“比如我們常聽到小學(xué)生以‘這是老師說的’來頂撞家長(zhǎng)，這就是以老師為權(quán)威崇拜的對(duì)象”。而這種權(quán)威崇拜會(huì)隨著孩子步入高年級(jí)逐漸減弱，隨著孩子認(rèn)知水平提高、視野開闊，開始覺得老師也似乎并非高不可攀，也沒有絕對(duì)正確、不可挑釁。

　　因此，陳剛認(rèn)為，高年級(jí)孩子會(huì)在小團(tuán)體中做出一些調(diào)侃老師、模仿老師不好的動(dòng)作等方式彰顯自己的勇敢，希望獲得同伴的點(diǎn)贊和認(rèn)可，如徐女士擔(dān)心的情況并非孩子的特殊表現(xiàn)，只不過工具變了、環(huán)境變了，“可能二十、三十年前，學(xué)生找個(gè)小河邊發(fā)發(fā)牢騷，說說老師壞話，現(xiàn)在通過聊天軟件表達(dá)了。”

　　如何避免孩子在負(fù)面的交流中走入誤區(qū)？陳剛表示，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)上述情況時(shí)，要引導(dǎo)孩子用多元的視角看待問題，而不是簡(jiǎn)單地判斷老師好還是壞。家長(zhǎng)可以把這個(gè)當(dāng)做家庭教育的機(jī)會(huì)，不要批評(píng)孩子，告訴他老師和普通人一樣，也許不那么完美，也會(huì)做讓人生氣或可笑的事情，但老師這一職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是喜歡學(xué)生、愛學(xué)生的，教孩子學(xué)會(huì)包容缺點(diǎn)，理解老師。

　　陳剛認(rèn)為，人的基因變化跟不上技術(shù)的變化，在智能教育硬件普及的當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在孩子身上的新問題，一定要回到孩子最基本的心理發(fā)育、心理特征去解決。要客觀地和孩子分析智能教育硬件對(duì)孩子睡眠、上課的影響，如果孩子覺得一個(gè)游戲、電子寵物非常好玩，甚至想沒日沒夜地玩，家長(zhǎng)可以嘗試找到孩子曾經(jīng)感興趣又玩膩的玩具，告訴他不要因一時(shí)興趣犧牲了眼前的睡眠，讓他自己判斷并減掉一些游戲，主動(dòng)拿出精力學(xué)習(xí)。

　　“很重要的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)反對(duì)孩子使用智能教育硬件，很多情況下又很少跟孩子產(chǎn)生社交互動(dòng)。多帶孩子參與自然環(huán)境下的社會(huì)交往，出游和運(yùn)動(dòng)，才能夠真正滿足孩子內(nèi)在對(duì)表達(dá)、對(duì)交往的訴求?！标悇倧?qiáng)調(diào)。

　　他做了一個(gè)比喻：企業(yè)一直在開發(fā)孩子喜歡和沉浸其中的產(chǎn)品，將孩子拉進(jìn)“局”，家長(zhǎng)對(duì)孩子苛刻的要求、學(xué)習(xí)上譴責(zé)、貶低孩子自我價(jià)值的行為，是將孩子推進(jìn)“局”，“家長(zhǎng)要反過來爭(zhēng)奪孩子，用行動(dòng)把孩子從軟硬件手里搶回來?！?/p>

　　家長(zhǎng)心聲

　　就要干凈的學(xué)習(xí)輔助功能，不要亂七八糟別的功能。

　　智能產(chǎn)品不要增加游戲功能，游戲設(shè)置會(huì)讓孩子上癮。

　　一定要有防沉迷功能，還要過濾掉那些未成年不可以觀看的內(nèi)容。

　　防沉迷最重要。

　　純學(xué)習(xí)用具，不要賦予其他娛樂功能。

　　建議不能下載游戲。

　　新京報(bào)記者 劉洋