云課堂，打造“沒有圍墻的學?！?網(wǎng)上中國)

　　形式豐富的課程設(shè)置、琳瑯滿目的主題視頻、名師匯聚的優(yōu)質(zhì)資源、交互性強的課后互動……信息網(wǎng)絡(luò)化浪潮之下，匯聚多樣化網(wǎng)絡(luò)課程資源的“云課堂”正以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容積極服務(wù)于人們的學習需要，并為各地中小學教育工作提供教學新途徑。隨著越來越多的資源集結(jié)于數(shù)字化教育服務(wù)平臺，“云課堂”對教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型大有裨益。

　　解決教學的“急難愁盼”

　　今年3月28日，由教育部指導的國家智慧教育平臺正式上線，其集成了中小學教育、職業(yè)教育、高等教育和就業(yè)服務(wù)資源等各類信息內(nèi)容，為“云課堂”模式教學提供集約化的平臺基礎(chǔ)支撐，也讓學校教學工作擺脫了時空限制。

　　“我喜歡在電視上看‘云課堂’，一些沒聽懂的知識點我可以反復(fù)觀看，還能學到課本上沒有的知識?！本妥x于江西省宜春市豐城市實驗小學的五年級學生明悅說。

　　防疫期間，“云課堂”教學模式在保障教學工作順利開展的同時，還保證了教學質(zhì)量。打開電視，點擊進入國家中小學智慧教育平臺；選擇當天課程安排的視頻版面，觀看相關(guān)“云課堂”內(nèi)容資源；課后完成當天的“智慧作業(yè)”，上傳“一起作業(yè)”平臺，老師精心批改后反饋評閱意見……“云課堂”的數(shù)字化教學形式讓明悅在家也能學得好、學得豐富，解決教學的“急難愁盼”，學習流程便捷高效。

　　啟動“云課堂”教學模式之初，明悅的母親丁女士擔心“光看電視來學習，不如老師在現(xiàn)場講課的效果好”。但在陪孩子共同觀看相關(guān)課程后，質(zhì)量上乘的數(shù)字教學內(nèi)容打消了丁女士的疑慮?！捌脚_邀請的都是全國各地的優(yōu)質(zhì)教育名師，老師們上課講解生動細致、知識點解析深入淺出。”丁女士說，“云課堂”模式能夠不拘泥于時空局限，很好地幫助班級老師對孩子進行教學。

　　教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中)主任、武漢理工大學校長楊宗凱認為，教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢，應(yīng)探索數(shù)字化條件下的新型教學模式。在數(shù)字化教育公共服務(wù)平臺的助力之下，“云課堂”將進一步釋放網(wǎng)絡(luò)智能化時代的活力，帶動“人人皆學，處處能學，時時可學”學習型社會的構(gòu)建。

　　教育資源“云”上共享

　　在“云課堂”模式下，優(yōu)質(zhì)教學資源依托電子媒介和“云平臺”實現(xiàn)了更廣范圍的傳播與共享。對中小學教育而言，學生和教師皆可從中受益，教學手段完成了數(shù)字化時代的轉(zhuǎn)型升級，有利于提升中小學整體教育質(zhì)量。

　　“課程質(zhì)量整體不錯，許多都是名校很出色的老師，思路清晰，拓展的資料也比較豐富?！痹诒本┦心掣咧袚握Z文教學工作的王老師平常會通過國家智慧教育平臺等相關(guān)渠道探尋教學思路，充實完備教學教案，同時還會建議班級學生圍繞相關(guān)知識點，在平臺上搜索有幫助的資源內(nèi)容，并鼓勵學生在課后分享討論?！拔艺J為‘云課堂’這種教學模式并不局限于課堂本身，而是能夠通過課堂內(nèi)外與線上線下的交互，有效培養(yǎng)學生進行自主學習。將‘云課堂’模式融合運用于日常教學工作之中，不僅能夠提升學生的數(shù)字化學習能力，還實現(xiàn)了知識的‘共創(chuàng)’。”王老師說。

　　江西南昌某中學的英語教師錢老師說，她所在中學會組織教師參與國家智慧教育平臺的暑期教師研修，“這有利于提升我們教師團隊的備課和教學水平，也啟示我們?nèi)绾芜\用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，更好地服務(wù)于學生”。

　　據(jù)統(tǒng)計，截至今年9月初，國家智慧教育平臺總瀏覽量近40億次，總訪客量約6億人次。業(yè)內(nèi)人士認為，優(yōu)質(zhì)課程在互聯(lián)網(wǎng)時代實現(xiàn)了多元共享，相關(guān)數(shù)字教育平臺和教學資源充實了“云課堂”，也建立了一所“沒有圍墻的學?！?。這有利于整合優(yōu)化并盤活國家優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，讓數(shù)字化教育公共服務(wù)成果普惠大眾，從而開拓網(wǎng)絡(luò)時代的教學新模式，促進教育質(zhì)量提升。

　　大力促進教育公平

　　中央黨校(國家行政學院)科研部副研究員徐曉明認為，教育數(shù)字化可以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步縮小優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域、城鄉(xiāng)差距，大力促進教育公平。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，“云課堂”教學模式作為國家數(shù)字化公共服務(wù)的重要表現(xiàn)形式，有利于促進教育質(zhì)量提升，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝。

　　隨著教育扶貧的不斷深入，“云課堂”來到欠發(fā)達和偏遠地區(qū)的學子身邊，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正實現(xiàn)全民共享。在“云課堂”操作觀看設(shè)備、直播衛(wèi)星接收裝置等基礎(chǔ)性設(shè)施搭建不斷完善的基礎(chǔ)之上，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，“云課堂”在“云端”為孩子們打通了優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取渠道，有效緩解了教育資源不均衡的難題，進一步鞏固教育脫貧攻堅成果。以四川省阿壩藏族羌族自治州金川縣為例，“云課堂”總計覆蓋當?shù)?0所學校28個班級5000多名學生，推動了當?shù)亟虒W質(zhì)量提升與教育事業(yè)發(fā)展。

　　在日前舉行的2022年全國教育工作會議上，教育部提出實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。專家認為，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的開展有利于建設(shè)數(shù)字中國，“云課堂”教學模式將為中國教育事業(yè)的數(shù)字化建設(shè)注入更多活力，推動教育資源分配的公平與協(xié)調(diào)，從而促進社會全面發(fā)展。

　　丁美棟