制造業(yè)是立國之本、強國之基，抓實體經(jīng)濟一定要抓好制造業(yè)。2021年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于新時代推動中部地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的意見》中明確要求，中部六省要做大做強先進制造業(yè)。湖南、河南等省都在著力打造國家重要先進制造業(yè)高地，這使高技能人才的需求大幅增加。

　　但目前無論在高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量上，離實際需求還存在較大的差距，難以支撐制造業(yè)高地建設(shè)。隨著國家重要先進制造業(yè)高地建設(shè)的深入推進，制造業(yè)高技能人才供需矛盾凸顯，技能人才總量不夠、技能不高、扎根產(chǎn)業(yè)敬業(yè)奉獻的精神不強、自我職業(yè)發(fā)展角色定位不清晰等問題逐漸暴露出來，日益成為打造國家重要先進制造業(yè)高地的瓶頸。

　　人才是第一資源。必須立足制造強國建設(shè)戰(zhàn)略大局，用改革的思維和舉措，從教育改革和人才培養(yǎng)機制建設(shè)入手，更加突出職業(yè)教育在高技能人才培養(yǎng)中的作用，系統(tǒng)破解高技能人才嚴重不足的難題。

　　一是要破除“重智輕德”現(xiàn)象，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想有情懷的追夢者。不管是從企業(yè)需求出發(fā)，還是從學(xué)生長遠發(fā)展出發(fā)，抑或是從職業(yè)教育的重點難點來考量，學(xué)校都應(yīng)該樹立“育人當以德為本”的理念，將培養(yǎng)學(xué)生甘于吃苦、樂于奉獻、有理想有情懷的職業(yè)道德放在首要位置。

　　二是要破除“重技能輕基礎(chǔ)”現(xiàn)象，夯實知識根基，培養(yǎng)真復(fù)合、可轉(zhuǎn)型的奮斗者。真正的高技能人才，一個重要特點是基礎(chǔ)扎實，基本功過硬，有不斷適應(yīng)發(fā)展、持續(xù)提高自身技能的能力。要樹立復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)目標，注重全生命周期的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識的“牢固、扎實”上下功夫，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷提高學(xué)生在未來社會競爭中的可持續(xù)性。

　　三是要破除“工學(xué)脫節(jié)”現(xiàn)象，強化產(chǎn)教融合育訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)沉得下、善操作的勞動者。職業(yè)院校必須強化產(chǎn)教融合育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度融合，學(xué)業(yè)與職業(yè)的無縫對接。

　　四是要破除校熱企冷“兩張皮”現(xiàn)象，加強校企合作，實施“雙師雙主體雙投入”育人，培養(yǎng)結(jié)合面廣、適應(yīng)性強的建設(shè)者。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要通過資源共享、優(yōu)勢互補，讓企業(yè)成為學(xué)校人才培養(yǎng)的參與者、合作者，學(xué)校成為企業(yè)員工的儲備庫、蓄水池。

　　五是要破除“標準缺位”現(xiàn)象，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，規(guī)范教育教學(xué)管理，培養(yǎng)能力全面過硬的創(chuàng)造者。健全標準體系，進一步健全公共基礎(chǔ)課程標準體系，加快建立符合制造業(yè)要求的教學(xué)標準體系，明確學(xué)生應(yīng)達到的知識、技能、能力素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)過程，組織教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生評價。

　　六是要破除“教育梗阻”現(xiàn)象，一體化推進不同層次不同類型教育貫通，培養(yǎng)更多高端領(lǐng)域的開拓者。必須在“通”字上下功夫，打通職業(yè)教育與普通教育，貫通不同層次職業(yè)教育，一體化設(shè)計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，讓更多職業(yè)教育學(xué)生升學(xué)進入高端人才序列，參與科研，攻關(guān)“卡脖子”技術(shù)。

　　七是要破除行業(yè)企業(yè)“分兵突進”現(xiàn)象，組建行業(yè)產(chǎn)業(yè)高水平集群職教集團，握指成拳，培養(yǎng)大批視野開闊、本領(lǐng)高強的行業(yè)領(lǐng)軍者。推動職業(yè)院校辦學(xué)定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略深度對接，建設(shè)“院校集群+功能板塊”“專業(yè)集群+產(chǎn)業(yè)鏈”的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。

　　八是要破除人才評價“靜態(tài)單一”現(xiàn)象，實行政行企校四方聯(lián)動多元評價與考核機制，培養(yǎng)源源不斷職業(yè)技能和職業(yè)精神俱佳的使命承擔(dān)者。著眼凸顯職業(yè)教育類型特色、落實國家教育評價改革政策導(dǎo)向、回應(yīng)民生發(fā)展需求等方面，健全完善多元評價和考核機制。

　　先進制造業(yè)高地建設(shè)是推動我國從制造大國向制造強國邁進的重要舉措，加強高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)是制造業(yè)高地建設(shè)的重要保障。不同類型教育要同向發(fā)力，高技能人才培養(yǎng)要大膽創(chuàng)新，對接國家先進制造業(yè)高地建設(shè)需求，培養(yǎng)一大批有理想、敢擔(dān)當、能吃苦、肯奮斗的高素質(zhì)技能人才，為國家先進制造業(yè)高地建設(shè)提供源源不斷的高技能人才支撐。

　　（作者系婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）