策 劃：劉 莉

　　5月29日，教育部等十八部門聯(lián)合發(fā)布文件，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學教育加法。文件強調，要確保薄弱地區(qū)、薄弱學校在科學教育中 “一個都不能少”。提升青少年科學素養(yǎng)，沒有人應該掉隊。在中西部，在鄉(xiāng)村，一線教師正通過各種方法，編織起孩子的科學夢。

　　浙江省特級教師、杭州市錢江外國語實驗學校原校長劉晉斌常會講起一個故事。

　　云南省臨滄市滄源佤族自治縣，一位科學教師為了讓學生認識“神奇的小電動機”，拿走了三歲兒子的玩具遙控車。她在課堂上，拿著小螺絲刀和學生一起一點點拆開它，展示里面的電池、磁鐵、線圈。

　　她的孩子，因為心愛的玩具被拿走，在家里又哭又鬧，眼淚糊了一臉。

　　這是一位身處我國西部縣城的科學教師兩年前真實的經(jīng)歷。

　　5月29日，教育部等十八部門正式發(fā)布《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務一體化推進教育、科技、人才高質量發(fā)展。

　　劉晉斌注意到，《意見》明確，要確保薄弱地區(qū)、薄弱學校在科學教育中“一個都不能少”。

　　“教育發(fā)展肯定存在地區(qū)差異，好在大家沒有漠視和否認這種差異，也一直在努力彌合差異?！蓖渡斫逃鲐毠ぷ鞫嗄辏瑒x斌知道，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，做好科學教育的加法需要突破更多困境。

　　提升青少年科學素養(yǎng)，沒有人應該掉隊。在中西部，在鄉(xiāng)村，一線教師正通過各種方法，編織起孩子的科學夢。

　　缺教師，缺器材，也缺實質重視

　　小學科學教育是基礎科學教育的最前端。教育部基礎教育教學指導委員會科學教學專委會于2021年下半年組織了全國小學科學教師隊伍調查。此次調查，共回收有效問卷131134份，覆蓋了全國31個省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設兵團。

　　調查結果顯示，整體看來，小學科學教師的專兼任失衡現(xiàn)象較為突出，僅有不足三成為專任教師。具體來看，兼任教師在村小(含教學點)的占比最高，達84.66%。

　　在中西部縣城和農(nóng)村，專任教師更是捉襟見肘。

　　湖北省某縣的科學教研員曾對全縣的科學教師情況做過一次摸底——專任教師10人，兼任教師90人，科學老師平均年齡46歲。有的學校還形成了一條不成文的慣例：出于對快要退休老師的“照顧”，讓他們去教考核壓力不大的科學。

　　“專任科學教師缺口還是很大。現(xiàn)在科學課從小學一年級就開始開設，人手更顯不足?！?湖南省株洲市荷塘區(qū)小學科學教研員、荷塘區(qū)文化路小學原校長孫江波至今還在一線上科學課。他的課堂上，總會有幾名年輕老師旁聽——學習這位特級教師怎么講課。

　　即使已有高校開設了科學教育專業(yè)，但放眼整個株洲的小學科學教師隊伍，科班出身的寥寥無幾；甚至，有理科背景的都不多。沒有辦法，只能調整存量結構，讓老師“半路出家”，轉崗教科學?！暗嬲砷L起來，肯定需要三五年的磨礪。”孫江波說，“沒有優(yōu)秀的老師，就談不上優(yōu)秀的科學教育，這是根源。我們需要師資逐步專業(yè)化?！?/p>

　　兼任老師對科學課能投入的精力有限。不過，就算是專任老師，也難有足夠動力琢磨如何上好課。

　　有科學教研員坦誠描述了不同課程的地位：語文、數(shù)學、外語不需要強調就會被重視，因為要“考”；體育、美術、音樂也會被重視，因為從教育部到省市教育行政機構都有“體藝”專門管理部門；科學就不一樣了，說起來重要，做起來依然是“可要可不要”。“所謂重要，只是在課程標準里強調其重要?！彼f，“小學科學教學在我們縣處于無人監(jiān)管的真空地帶?？茖W課被認為上起來沒有壓力，但科學老師的晉升和評優(yōu)機會比語數(shù)外老師少得多?！?/p>

　　其實，小學科學課是一門多學科、多內容的綜合性課程，想要上好它，頗費心思。劉晉斌每年觀摩課堂教學不下百節(jié)，常常為青年教師進行課堂教學復盤，也會做公開教學。他向記者描述了一節(jié)好課的模樣——它有趣、生動，層層遞進，抽絲剝繭；它要符合學生所處年齡段的認知特點，也要關注學生在課堂上思維的發(fā)展；它要讓學生觀察、提問、探索、動手、討論，要調動和滿足他們的好奇心；整堂課的歷程，要曲徑通幽，最終也要柳暗花明。

　　因此，也有一種說法認為，小學科學課是最難上的課程?！艾F(xiàn)在強調探究式學習，強調在課堂中不僅要傳授科學知識，更要重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?劉晉斌說，但具體怎么做，師資力量薄弱地區(qū)更需要指導。

　　受限于專業(yè)技能，也因為干多干少一個樣，有些老師干脆“躺平”，“教成啥樣是啥樣”，并沒有創(chuàng)新和鉆研的動力。

　　除了教學理念的偏差，實驗材料的缺乏，也是一種現(xiàn)實阻礙。

　　這是孫江波的切身體驗。學校已有的實驗材料與新科學課程標準下的新教材基本上不匹配，再加上沒有專業(yè)的科學教師，在農(nóng)村地區(qū)，許多學校的科學課基本上是以講為主，談不上有科學實驗，以演示代替分組實驗，以課件播放代替演示實驗。

　　北京桂馨慈善基金會致力于提升中西部鄉(xiāng)村地區(qū)科學教育已經(jīng)十余年。該基金會秘書長樊英告訴科技日報記者，從她了解的情況來看，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學校，除了有教材配套的科學實驗工具箱，學生自己還有課后使用的科學實驗工具包。但在基金會開展科學教師培訓項目的8個中西部省份的42個縣里，絕大部分學校連和教材配套的科學工具箱都無法配齊。

　　就像讓劉晉斌印象深刻的那位西部女老師，拿了兒子的玩具，才為學生折騰出實驗材料。

　　有熱情，有共識，也有地位的提升

　　其實，不管是哪里的孩子，心中都有對科學的渴求和熱愛。

　　早在四月份，就已經(jīng)有六七所小學向魏明貴打聽——今年市里的科學夏令營啥時候辦？

　　魏明貴是四川省綿竹市教師培訓中心小學科學教研員。大家關心的科學夏令營，是綿竹和北京桂馨慈善基金會長期合作的項目，已經(jīng)連續(xù)辦了九屆。

　　因為疫情，夏令營一度轉為線上；去年恢復線下舉辦，預計招收100名三到六年級學生?！皥竺ㄖl(fā)出去半天，就有200多人報名。我們趕忙把報名通道給關了?！蔽好髻F說，最后營里擴容進來了230多名學生。

　　參加科學夏令營，確實得不到什么功利性好處，它和升學也掛不上鉤。魏明貴看到的，是孩子對科學那種純粹的熱情。

　　雖然還存在種種問題，但黨的十八大以來，我國中小學科學教育工作已在原有基礎上全面加強。最新一次國家義務教育質量監(jiān)測顯示，中小學生科學學業(yè)表現(xiàn)整體良好，約八成學生達到中等及以上水平。

　　隨著教育優(yōu)質均衡的推進，中西部及農(nóng)村地區(qū)學生科學學業(yè)水平也在加快提升。

　　現(xiàn)在，魏明貴最常思索的問題就是怎么帶動綿竹市老師教好科學，怎么讓綿竹的孩子愛上科學。“科學教育對學生的發(fā)展至關重要，往大了說，基礎教育階段的科學教育，對我們國家國民素質的提升能起到奠基作用?！?/p>

　　和魏明貴相比，湖南妹子彭小慧是科學教育的新兵。不過，她也已感受到科學課的魅力。

　　出生于1996年的彭小慧讀的是中等師范學校，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)的村級小學——湘西永順縣石堤鎮(zhèn)麻岔完全小學（以下簡稱麻岔小學）任教。

　　起初，彭小慧教語文。后來，學校實在缺科學老師，幾個年輕人就轉了行，成為這所村級小學科學課的中堅力量。

　　建設專門的科學教師隊伍，這源于校長的堅持，也源于科學課地位的提升。

　　2017年，《義務教育小學科學課程標準》發(fā)布，要求從一年級開始開設科學課；2019年，《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》發(fā)布，鼓勵科學課強化探究式實驗教學；2022年，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》發(fā)布，對一至九年級的科學課進行了整體布局，增加了科學類課程學習的課時。

　　“現(xiàn)在已經(jīng)不是‘死讀書’的年代了，就算考試，也不能靠死記硬背。培養(yǎng)動手操作能力和探究能力，對孩子走上社會有很大幫助?！甭椴硇W校長蔡一猛說，以前科學課、道德與法治課老師常由班主任兼任?！暗还苁墙逃鞴懿块T還是我們，都覺得這些課要重視起來，我們就安排專人來教?！彼軋詻Q，“我常常在大會上跟老師們講，現(xiàn)在沒有主科、副科之分，至少在我們學校，科學老師在職稱評聘和晉升上的機會和語數(shù)外老師一樣?！?/p>

　　這所村級學校里有多功能教學樓，還有一間科學實驗室?？赡懿荒敲磯蛴茫行┰O備也不那么靈光，但至少能支撐科學課“開齊開足”。

　　對彭小慧來說，教科學的挑戰(zhàn)顯而易見——她沒念過高中，那些需要給孩子們演示的實驗，在學生階段，沒有人教她做過。彭小慧要先自學，在課下做上兩三遍，心里有底了，再教給孩子。

　　讓彭小慧欣慰的是，孩子們喜歡科學課，有節(jié)課的主題是設計制作“過山車”，了解物體的運動。教材上要求制作的“過山車”軌道長度在2米以上，但課上時間有限，彭小慧就讓學生先做了80厘米的軌道。午休時，孩子們還是想挑戰(zhàn)2米軌道，他們就自發(fā)到科學實驗室鼓搗?！捌匠Ｄ切┪覀冋J為比較‘皮’的孩子，這次還做得非常漂亮！”在科學課上，彭小慧也看到了孩子不一樣的閃光點。

　　有時，彭小慧會問學生，長大了想不想當科學家。他們大聲回答：想！“這個時候，我就覺得我是個幸福的科學老師。”

　　她給記者發(fā)來孩子做的“科學手賬本”。一個學期的課程已經(jīng)結束，孩子們手繪出他們總結的知識點。他們畫出月相變化的規(guī)律，記下影子產(chǎn)生的條件，還為手賬本精心設計了封面，畫上星球、樹木、太陽……有個孩子還在封面寫下了“愛科學”“幸?！薄?/p>

　　多方合力，托舉起孩子的科學夢

　　“苔花如米小，也學牡丹開?！焙筒簧倏茖W老師面對面接觸過，樊英總能想到這句詩。常打動她的，是他們要把高質量科學教育帶給學生的那種決心和渴望。

　　盡管有客觀條件限制，但愿意上好科學課的老師還是會抓住各種機會向專家請教：如何調動學生的課堂積極性，如何把理念轉化為可落地的實踐……

　　“對老師的培訓要解渴，要拿實踐性的東西跟他們聊。讓他們看到課是怎么上的，再討論課為什么要這么上。教師培訓不新鮮，但重在落到實處。”劉晉斌建議，教研人員和教師要在實踐和研究中構建科學教育的典型課例庫，推動大家對“何為好的科學課教學方法”形成共識。

　　在尋求外界幫助之外，中西部科學老師們也在摸索適合當?shù)氐陌l(fā)展模式。

　　一所學校的老師太少，那就以區(qū)、以縣甚至以市為單位，把有志科學教育的人團結起來。2014年，湖南省株洲市荷塘區(qū)的科學骨干教師創(chuàng)辦了“科學松鼠社”。孫江波說，有了這樣的組織，科學老師就有了團隊，也有了后盾。

　　在四川省綿竹市，類似的故事也在上演?！拔覀円蚱茖W校之間的壁壘。整個市的科學老師，都屬于綿竹科學教育這個大家庭?！蔽好髻F說，哪所學校要辦科技節(jié)，其他學校的科學老師就去“支援”；哪個老師不知道課怎么上，大家就一塊出謀劃策研究透。

　　作為科學教研員，魏明貴計劃著要給綿竹的老師帶去更系統(tǒng)和專業(yè)的培訓，尤其是科學知識的培訓。要有專家介入，組織系統(tǒng)學習，最好領域內的科學家、課程標準的制定者也能參與。他還想在綿竹開展市級層面常態(tài)化的科技創(chuàng)新比賽，不為別的，就是想以賽促學，以賽促教，推著老師鉆研教材。

　　孫江波結合地區(qū)特點，提出了科學教育的“三個加”。

　　第一個“加”是“科學課加其他學科”。科學教育不必局限在科學課課堂，語文、數(shù)學里都有科學，老師將課程內容和科學結合，就是很好的跨學科主題教學。第二個“加”是“科學課加社團”?！半p減”之后，課后服務的內容越發(fā)豐富，有條件的學?？梢怨膭顚W生參加各種興趣社團，做機器人，做科學實驗。第三個“加”是“科學課加校外資源”。如果城市這個大課堂的資源能被調動起來，在提升孩子科學素養(yǎng)上也能大有作為。

　　社會資源，也是劉晉斌關心的內容。做好科學教育，光靠教育系統(tǒng)單打獨斗還不夠。

　　“我希望更多有志于推動中國科學教育的科技工作者能到學校里來，到課堂上去，幫助學生和老師?！眲x斌呼吁，科研人員可以和當?shù)刂行W建立常態(tài)化聯(lián)系。他們能帶去最先進的東西，在一定程度上補充師資的不足；更重要的是，“他們能讓學生有崇拜的對象”。

　　此次《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》由十八個部門推出，大家各司其職，將形成“大科學教育”格局。文件也強調，要做寬校外科學教育資源，全面動員相關單位，強化供需雙方對接，實現(xiàn)校外科學教育與學校的“雙向奔赴”。

　　教育部校外教育培訓監(jiān)管司負責人強調，《意見》高度重視科學教育的幫扶托底工作，將各類項目和有形資源向中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣傾斜，對薄弱學校及特殊兒童群體進行關心幫扶指導。

　　孩子們的科學夢，將在多方托舉下，飛得更高、更遠。

　　本版圖片除標注外由受訪者提供