工科教育的“指揮棒”之困
論文壓力下的“連環(huán)套”,工科老師走向“理科化”,企業(yè)融不進(jìn)“工科課堂”……最近一段時間,“工科理科化”的話題備受教育界、產(chǎn)業(yè)界人士關(guān)注。
“工科理科化”現(xiàn)象背后的原因究竟是什么?顯而易見的是,和其他學(xué)科的人才培養(yǎng)方式不同,工科人才應(yīng)當(dāng)是更貼近產(chǎn)業(yè)一線、更具備動手能力。然而,不少專業(yè)人士表示,在當(dāng)下的大環(huán)境下,一些高校工科人才培養(yǎng)模式和評價體系往往趨同于其他專業(yè),評價“指揮棒”的局限不僅導(dǎo)致了工科老師和學(xué)生的“理科化”,也阻礙了我國制造業(yè)高端人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
近日,中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多位與工科教育相關(guān)的學(xué)生、教師和高校管理者,共同探討如何落實黨的二十大報告提出的“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”,探究“工科理科化”現(xiàn)象背后的原因。
工科專業(yè)的課程為何少了工科味
2017年2月以來,教育部推進(jìn)新工科建設(shè),先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”,而在新工科快速發(fā)展的背景下,工科專業(yè)的課程教學(xué)乃至整個學(xué)科的評價體系,其中的“新”還需要指揮棒跟上步伐。
陳琦在南方的一所985高校就讀建筑學(xué)。在他看來,自己最喜歡的專業(yè)課程是可以外出實踐的課程。
“許多課程都有外出調(diào)研的機會,因此當(dāng)下我個人對所學(xué)的專業(yè)是比較滿意的?!?陳琦認(rèn)為,在這個專業(yè)中動手機會挺多的,經(jīng)常需要制作相關(guān)模型來展現(xiàn)構(gòu)思;學(xué)校的實踐機會也不算少,從大三開始,實踐在各專業(yè)課的課程內(nèi)容中均有體現(xiàn)。“在過程中,我更深入了解社會現(xiàn)實,并將之與所學(xué)知識進(jìn)行驗證,形成屬于我自己的思考。”
然而,因熱愛走出去的陳琦仍然感受到了學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向上的限制。在學(xué)習(xí)過程中,他對“工科理科化”深有感觸。
“當(dāng)前學(xué)習(xí)課程更多是在理論層面進(jìn)行研究與思考,雖然也有一些實踐味道比較濃的學(xué)習(xí),但真正運用到實踐的學(xué)習(xí)成果幾乎沒有。”陳琦認(rèn)為,這對于學(xué)習(xí)應(yīng)用是很不利的?!拔覀儜?yīng)該要在重視論文發(fā)表的同時,注重實踐創(chuàng)新與落地,真正將理論化為有用的實踐。”
和陳琦的體會相似,在北京某知名高校就讀物理類工科專業(yè)的大三同學(xué)張佳宇表示,自己很喜歡工科的課程,但在課程設(shè)置和實踐安排上仍有一些困惑。
“前兩年感覺學(xué)習(xí)的專業(yè)課程比較散,大二前完全沒有接觸與我這個專業(yè)相關(guān)的工科課程,基本都是物理學(xué)理論課。” 張佳宇表示。
通過采訪一些學(xué)習(xí)工科的大學(xué)生,記者發(fā)現(xiàn),對于對工科專業(yè)感興趣、真正有志于從事相關(guān)行業(yè)的同學(xué)來說,一些過于理論的課程安排,時常讓他們感到“不夠解渴”。然而,一些專業(yè)人士認(rèn)為,這背后更多的深層原因是工科課程的評價導(dǎo)向跟不上時代發(fā)展的步伐。
“評價考核在新工科改革里是一個難題?!?在前不久召開的第58·59屆中國高等教育博覽會上,中國高等教育學(xué)會副會長李家俊也提到了工科教學(xué)評價改革中的“指揮棒”問題。
他為此進(jìn)行過調(diào)研,也跟很多教師座談過,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校學(xué)院是“各自為政”的,有自己的考核管理體系。但是新工科改革一門課程,往往涉及的學(xué)院、教師“挺多的”。
他以天津大學(xué)為例,一位院士主導(dǎo)了一門“設(shè)計與建造”課程,涉及6個學(xué)院,一門課有三四十個學(xué)分,有20多名教師參加這門課的講授,涉及很多具體的問題,其中就包括了對學(xué)生的評價。學(xué)生的成績跟保研、考研、獎學(xué)金息息相關(guān),而過去那一套完全以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)的考核,不再適合用來考核參與新工科改革的學(xué)生。
“新指揮棒”為什么在落地時偏離了方向
對于學(xué)習(xí)工科的大學(xué)生們來說,上課只是學(xué)習(xí)生活的常規(guī)部分,而最令他們期待的,就是可以走進(jìn)實驗室、走進(jìn)產(chǎn)業(yè)一線,將學(xué)習(xí)到的知識、計劃中的圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實。
大三之后,張佳宇欣喜地發(fā)現(xiàn)課程中多了很多應(yīng)用型的課程,這讓他非常開心。“就比如金工實習(xí)會讓我們焊那種音樂小狗的電路板,大家自己去設(shè)計,還可以參加相關(guān)的比賽,可以真實地體驗到技術(shù)工人一天的生活會是怎么樣?!?/p>
然而,一段時間過去,他又產(chǎn)生了新的困惑。“有些實踐課教學(xué)有個問題,我們需要自己閱讀實驗指導(dǎo)書,然后自己摸索做試驗。但是實驗指導(dǎo)書上有很多內(nèi)容沒有寫清楚,老師也不負(fù)責(zé)教,感覺效率有些低。很多實驗很依賴實驗儀器,由于缺乏老師的指導(dǎo)和前期相關(guān)練習(xí),不管做多少次實驗,我都覺得不是很熟?!?/p>
而某985高校學(xué)習(xí)核工程相關(guān)專業(yè)的張宇辰則體會到,自己的專業(yè)在大一大二以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)物理課為主的,課后花在數(shù)理課的時間也很多。大三后,由于專業(yè)與核學(xué)科相關(guān),為避免接觸輻射,學(xué)校實驗很多,但是實踐不多。
對于“工科理科化”的問題,他通過自己的體會和對周邊同學(xué)的觀察表示,理科工科思維不同,論文傾向也不同,確實需要不同的評價體系?!暗壳啊た评砜苹?,感覺是研究生評價體系妥協(xié)的一種結(jié)果,研究生人數(shù)多,很多是以拿學(xué)位找工作為目的的,所以需要簡化評價體系,好讓人畢業(yè)。”
對此,李家俊也感慨,目前高校對跨學(xué)科、跨學(xué)院的探索,對如何與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的探索,包括設(shè)立未來繼續(xù)學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等等這些問題都是值得好好總結(jié)和思考?!斑@是個重大課題。最終應(yīng)讓各個學(xué)校形成自己的特色,能夠讓新工科、讓工程教育改革更好地適應(yīng)中國式現(xiàn)代化,適應(yīng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國對人才培養(yǎng)的需要?!?/p>
如今,越來越多的高校意識到曾經(jīng)“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)評價已不能讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,工程教育也是如此,課程中增加實踐評價、過程評價或許會讓教學(xué)活動變得更加高效和科學(xué)。
汕頭大學(xué)工學(xué)院副院長包能勝認(rèn)為,新工科模式下的評價體系構(gòu)建,首先有一個基本的原則,也是由教學(xué)提出來的原則,即學(xué)習(xí)效果的評估評價,最終要看學(xué)生能“拿出什么東西給我看”,或者說,能拿什么東西給第三方。
“建一個作品集很重要,反思報告也很重要。作品集指的是學(xué)生的專業(yè)技能,反思報告反映了學(xué)生的思維訓(xùn)練,所以這是兩大重要部分?!彼f。
從汕頭大學(xué)工學(xué)院這幾年的實踐來看,包能勝發(fā)現(xiàn),有沒有做過一件作品,對學(xué)生來說差異很大。哪怕是簡單的作品,給人的震撼度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過只畫設(shè)計圖,“完成一個作品很難,涉及方方面面”。
學(xué)生盡量能夠在實踐中完成作品,這是汕頭大學(xué)工學(xué)院為了培養(yǎng)高階能力所需要的學(xué)習(xí)方法和要求。但包能勝也承認(rèn),學(xué)生會犯錯,作品不可能完美,也不能用企業(yè)的KPI評價標(biāo)準(zhǔn)來。在他看來,對學(xué)生來說,最重要的是實踐的過程本身,注重學(xué)習(xí)過程的體驗。
“也就是說,對實踐過程的評價,其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對結(jié)果的評價?!卑軇僬f。
有一次,學(xué)校請一名加拿大的老師來上一門課,因為學(xué)校之前對反思報告要求都不高,在系統(tǒng)里面“就是一段話”。這位加拿大教師上了大概兩個星期的課之后,提供給學(xué)校的反思報告就已經(jīng)有60多頁。
包能勝看完了這份報告,忍不住反思起來,“覺得我們對教學(xué)的態(tài)度確實沒那么端正”。面對這種“一段話”和“60多頁”的對比,他感慨,意識到為什么人家的教學(xué)質(zhì)量相對來說會高一些,“確實不太一樣,管理體制差異很大”。
是什么“慣性”阻礙了工程人才的培養(yǎng)
隨著近年來科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,工程人才培養(yǎng)模式也亟待更新。這不僅僅是中國高校獨有的問題,放眼全球,全世界的知名高校都在面向未來對工程人才培養(yǎng)探索新的方向。
西南交通大學(xué)校長楊丹介紹,很多海外名校都在把工程和人文教育結(jié)合。這些高校探索基于工程教育創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)新思路、新路徑,包括個性培養(yǎng)、交叉融合、真實場景、開放合作等,著力培養(yǎng)需要適應(yīng)和駕馭未來的素質(zhì)與能力,以及培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力和創(chuàng)新能力。
“隨著中國大學(xué)的改革,有一陣實際上工程教育在培養(yǎng)學(xué)生做研究寫文章的能力,當(dāng)然這個是需要的,但是僅僅寫文章是不夠的,工程人才的培養(yǎng)要著力于培養(yǎng)能力。經(jīng)過一些階段的發(fā)展,我們認(rèn)為現(xiàn)在實際上到了一個融合的階段,既要培養(yǎng)科學(xué)的素質(zhì)和能力,同時也需要培養(yǎng)他們解決問題,特別是面對復(fù)雜工程問題的能力?!睏畹ふf。
而在安徽大學(xué)高等教育研究所的藺跟榮看來,面對嚴(yán)峻復(fù)雜的國際環(huán)境和艱巨繁重的國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展任務(wù),社會對人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化和復(fù)合化特點,但是大學(xué)的培養(yǎng)模式和評價體系都無法滿足社會需求,比如部分專業(yè)學(xué)位研究生沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位的套路培養(yǎng),以學(xué)術(shù)學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)管理,表現(xiàn)出明顯的“學(xué)術(shù)化”傾向。
同時,藺跟榮表示,部分高校對實習(xí)不夠重視、實踐教學(xué)經(jīng)費投入較少,部分仿真模擬訓(xùn)練實驗室的設(shè)備較為陳舊,跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度,導(dǎo)致實踐效果大打折扣,在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
藺跟榮指出,另一個值得關(guān)注的話題是,高校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)運行存在一定的系統(tǒng)慣性,要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式,建立面向社會需要和滿足產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)體系需要一定的時間,這也導(dǎo)致諸如“工科理科化”的問題難以在短時間內(nèi)被解決。
東莞理工學(xué)院黨委副書記、校長馬宏偉同樣表達(dá)了對人才培養(yǎng)模式調(diào)整速度的憂慮。
“產(chǎn)業(yè)的變化比大學(xué)的變化快,那么產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)的一些變化,如何映射到人才培養(yǎng)體系里的課程要件要素中來,這需要一個很敏捷的對接體系,高校的響應(yīng)速度也是至關(guān)重要的?!瘪R宏偉說。
作為一所貼近產(chǎn)業(yè)一線的高校,馬宏偉介紹,學(xué)校正在“敏捷對接體系”方面下功夫。“我們要和一線龍頭企業(yè)的技術(shù)開發(fā)團隊組織成雙師雙能型的教師團隊,來共同做這件事情?!?/p>
不僅如此,馬宏偉坦言,作為一個身在工科40年的“老人”,自己仍有不滿意的地方?!拔矣X得我們一直沒有找到工程素質(zhì)培養(yǎng)的精神所在。所以我們的探索是把今年招的新一批工程碩士的培養(yǎng)方案全部認(rèn)真更新。他們一拿到初步錄取通知書,暑假就進(jìn)校報到,暑假之后就要跟著老師和團隊一起進(jìn)到企業(yè),通過實踐確定自己的研究選題。”
“深入產(chǎn)業(yè),這樣的課題才是一線的真問題?!?馬宏偉說。
?。☉?yīng)采訪對象要求,文中學(xué)生均為化名)
中青報·中青網(wǎng)記者 葉雨婷 張渺 見習(xí)記者 楊潔 實習(xí)生 張筱帆 來源:中國青年報
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