作者：王鐘的

　　畢業(yè)生擁有一段意向行業(yè)的實習經(jīng)歷，是增強求職競爭力的重要砝碼。通常，學校組織的實習活動安排在以大四為主的高年級，而據(jù)媒體調(diào)查，越來越多的大學生早在大一大二就開始嘗試去各種行業(yè)、崗位實習。他們中的一些人為了完成實習任務(wù)，甚至不惜缺課，犧牲部分學業(yè)。

　　大學生有意識地提前了解、接觸行業(yè)實際狀況，判斷自己未來適不適合在這個行業(yè)工作，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)實踐能力，體現(xiàn)了一種對自己負責任的態(tài)度。有的專業(yè)實踐性質(zhì)濃厚，單靠課堂理論學習，無法充分掌握專業(yè)技能，而目前單靠學校組織的短暫實習，也恐怕難以滿足招聘單位“盡快上手”的要求?，F(xiàn)實中，確實有不少大學生學習成績優(yōu)異，但到了求職階段卻不如動手能力強的同學，甚至長期的職業(yè)表現(xiàn)都受到限制。

　　其實，和找一份正式工作一樣，找到一份收獲感強的實習工作，并不是一件容易的事。有的實習單位只是讓實習生“打雜”，處理一些基礎(chǔ)工作，實習生專業(yè)實踐的初衷無法實現(xiàn)；有的實習單位有可能把實習生當成廉價勞動力，實習生付出了不少，卻難以取得與之匹配的報酬，也會讓實習生對行業(yè)失去信心。當然，比求職輕松的是，實習過程畢竟試錯成本更低，學生若是發(fā)現(xiàn)崗位與期待不一致，大可結(jié)束實習另覓他家。大學生多嘗試不同的實習崗位，有助于確立自己未來的職業(yè)規(guī)劃，從而有的放矢地提升自己。

　　實習時間提前，戰(zhàn)線拉長，勢必產(chǎn)生與學業(yè)的矛盾。實習單位在給實習生分配任務(wù)時，很少考慮實習生的學生身份，而是以一名“準員工”的要求對待他們。但是，低年級在校生即便不是全天都有課程，也會有完成作業(yè)等學業(yè)要求，難以對實習做到“隨時待命”。一些學生情急之下，就會選擇缺課以應(yīng)付實習要求，為此付出學習成績下降的代價。

　　很多人都有逃課經(jīng)歷，甚至很多行業(yè)的佼佼者、知名人物在回憶校園時代時，也會津津樂道自己逃課的故事。加上只要學生逃課次數(shù)別太過分，最后能通過考試，個別任課老師也對學生逃課“睜一只眼閉一只眼”，并不會認真追究。但是，從大學生接受教育系統(tǒng)性的要求而言，逃課并不是一個好的選擇。學生為了實習逃幾節(jié)課，也許并不影響畢業(yè)，但當未來需要相關(guān)的課程知識，卻發(fā)現(xiàn)自己知識儲備的版圖上始終缺了一塊時，將悔之晚矣。

　　歸根到底，實習是為了接觸行業(yè)真實面貌、鍛煉自身實踐能力，而不是“提前工作”。有的大學生之所以沒有處理好實習與學業(yè)之間的平衡，是被一些短期利益蒙蔽了。比如，有的企業(yè)會為實習生提供不菲的報酬，對在校生來說，確實是一筆可觀收入。但是，如果只是為了眼下的這筆收入，學生就把自己當成“打工人”，疲于應(yīng)付實習單位布置的各項任務(wù)，而不利用寶貴的在校時間提升自己的綜合能力，未來失去的可能更多。

　　整體而言，我國高等教育仍然存在一定程度的“重理論、輕實踐”“重課堂教學、輕能力培養(yǎng)”的問題，大學生加強實習，利用社會資源提升實踐能力、增強求職本領(lǐng)，是積極向上值得肯定的做法。但在具體時間和精力安排時，學生既要發(fā)揮主觀能動性，也要遵守學校教學管理規(guī)定，不因為實習而荒廢學業(yè)。當然，面對差異化的需求，學校也不妨為意向就業(yè)的同學提供職業(yè)規(guī)劃類課程，讓他們對自己的發(fā)展道路有更清晰的認識。

　　此外，不同學科、不同專業(yè)對實習實踐的定位不同，比如有的基礎(chǔ)性學科、理論類專業(yè)，掌握扎實的理論基礎(chǔ)、多讀本學科文獻并嘗試發(fā)表自己的創(chuàng)新研究成果，就是最重要的學科實踐，就是對專業(yè)能力最好的培養(yǎng)。對于確實志向在于理論性研究的學生，大可不必理會實習“內(nèi)卷”的喧囂。在學生時代多讀書、多思考，始終是提升自己本領(lǐng)的好辦法。（王鐘的）