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培養(yǎng)讀書自覺應從教師開始

發(fā)布時間:2022-04-22 10:44:00來源: 光明網-《光明日報》

  【文化評析】

  作者:朱生營(北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院院長)

  教師在古代被尊稱為“先生”,先生之所以成為社會的尊者,不在于爵位,而在于德行與才識。要做一個受人尊敬的“先生”,一方面要砥礪道德,另一方面更要飽學詩書。陶淵明刻畫了一個“好讀書,不求甚解”的五柳先生的形象,為“先生”和讀書之間的關系定下了恒久不變的基調,而朱熹也說“為學之道,莫先于窮理;窮理之要,必在于讀書”。在第27個“世界讀書日”即將到來之時,這些古訓尤其應該長思。

  數據顯示,當前我國有各級各類專任教師1844萬,每個學校也都有自己的圖書館或圖書室,無論從職業(yè)需要還是從條件保障來看,教師都應該是讀書的主力軍,是讀書的重要推動力量。但實際上,廣大教師尤其是基礎教育教師的閱讀情況卻并不很樂觀。2021年某教育雜志社做的一項教師隨機調查顯示,從讀書頻率來看,每天都讀的占30.62%,一周讀兩三次的占40.68%,想起來才翻翻的占25.46%;從每天讀書時長來看,81.28%的教師每天讀書時長不足1小時;從讀書規(guī)劃來看,46.3%的教師表示“偶爾有,但不怎么執(zhí)行”,有詳盡的讀書規(guī)劃并能嚴格執(zhí)行的僅占8.08%;在被問到影響閱讀的主要因素的時候,有72.23%的教師選擇了“工作負擔重,沒時間讀書”。

  上述調查結果可以說具有一定的典型性。雖然部分地方因為某些杰出的教師閱讀推廣人的努力,或者校長名師的示范,教師閱讀有規(guī)劃地向更廣和更深方向發(fā)展,但是多數地方的教師閱讀還是屬于零散和自發(fā)狀態(tài)。以教師職后培訓為例,無論是專門的脫產培訓還是在崗的工作之余的各類大小培訓,多是各種專家講座,或是滿堂灌——聽著感動回去不動,或者是滿足于個別技能、某種竅門——培訓工具化味道濃厚。真正讓教師們慢下來、細細研讀一些必讀的經典、尋找書里書外志同道合真正共鳴的那種培訓卻少之又少。

  我國的教師培訓經過“國培計劃”以來的跨越式發(fā)展,也已經慢慢地悟出了教師發(fā)展不能再像過去那樣大水漫灌,而是要圍繞“定向培養(yǎng)”和“精準培訓”發(fā)力。而無論是培養(yǎng)還是培訓,都要師生共同涵養(yǎng)砥礪、共同吸收借鑒品讀人類文明的優(yōu)秀成果。而其中很重要的一條,就是重拾讀書之于教師發(fā)展的重要作用,重新讓教師變成一個“好讀書”的讀書人。通過師友引領、氛圍熏陶、提供支撐服務,用形式多樣的閱讀,激發(fā)教師自主學習、自主發(fā)展的內驅力。如在北京師范大學近年來舉辦的許多教師培訓中,教師閱讀目前已經成為教師培訓的重要環(huán)節(jié)。在教育部師德師風建設基地(北京師范大學)的教師培訓中,通過中華經典閱讀,汲取中華文化師道精華,進而涵養(yǎng)師德師風已經走出了一條行之有效的路徑,影響改變了許多教師的人生旅程。

  教師培訓是推動教師發(fā)展的重要途徑,讓教師們以書為友,實現(xiàn)自主發(fā)展,找到教師安身立命的根本,理應先自教師培訓始。讓教師培訓更具有書香味道,讓教師在書香的浸潤滋養(yǎng)中揚帆遠航,培養(yǎng)出更多新時代的“大先生”,是從深層推動教育前行的長遠之舉。

(責編: 常邦麗)

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