這是假期教育的最好“打開方式”
你的這個(gè)寒假是怎么過的?這個(gè)問題的答案,孩子們可能很難脫口而出,因?yàn)樗麄儼才帕颂嗑实摹肮?jié)目”?!半p減”政策實(shí)施后的第一個(gè)寒假,光明日?qǐng)?bào)開設(shè)“今年寒假孩子們這樣過”欄目,記者們走進(jìn)青少年,感受、傾聽、記錄:當(dāng)冬奧會(huì)小志愿者、參觀博物館、做紅色歷史的小講解員、自己研究小發(fā)明制作小作品、讀書、畫畫、運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)花種草……翻閱一篇篇報(bào)道,在這些豐富多彩的寒假生活中,我們不僅感受到孩子們的快樂欣喜,更體會(huì)到“自主學(xué)習(xí)”的能量,看到自然和社會(huì)更廣闊的天地——
這是假期教育的最好“打開方式”
光明日?qǐng)?bào)記者 姚曉丹
放手了,卻更高效了!在“雙減”后第一個(gè)寒假結(jié)束的時(shí)刻,我們想追問,這樣的假期生活帶給我們哪些啟示?假期不是休止符,更不是“提前學(xué)”的“學(xué)期翻版”,寒暑假、小長(zhǎng)假,三個(gè)多月的時(shí)長(zhǎng)占到整個(gè)學(xué)年的四分之一,如何讓假期的教育意義充分體現(xiàn),為孩子架起全面成長(zhǎng)的橋梁?記者采訪了教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)主任、北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張志勇。
1.假期要學(xué)習(xí),但要換一種方式學(xué)習(xí)
記者:這個(gè)寒假,光明日?qǐng)?bào)采寫的“今年寒假孩子們這樣過”欄目收到了良好反響,也讓我們看到了假期教育原來有這么多“打開方式”。由此我們想到,“雙減”后的假期是否開啟了假期育人新模式?與之前假期大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇報(bào)班、補(bǔ)課相較,這種變化意味著什么?
張志勇:長(zhǎng)期以來,我國(guó)無論是學(xué)校教育還是校外教育,重心還是圍繞考試升學(xué)教育運(yùn)轉(zhuǎn)。不僅如此,校外教育儼然走在學(xué)校教育的前面,超前學(xué)、超標(biāo)學(xué)的后果極其嚴(yán)重:一是擾亂學(xué)校教育。如果堅(jiān)持按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施“零起點(diǎn)教學(xué)”,有人會(huì)說,學(xué)校教育沒有因材施教;但如果按照學(xué)生在校外教育獲得的教育起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),那沒有參加校外學(xué)習(xí)的孩子就跟不上。其結(jié)果就是逼迫所有的孩子都到校外接受培訓(xùn)。二是影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,孩子們?cè)谛M鈱W(xué)過了,對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心、新鮮感就沒有了。三是重復(fù)教育直接增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
假期禁止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供學(xué)科類培訓(xùn),并不意味著孩子們假期里不學(xué)習(xí),更不意味著假期里不允許孩子們開展學(xué)科性學(xué)習(xí)。說到底,假期是要讓學(xué)生換一種方法學(xué)習(xí),切忌把以學(xué)科知識(shí)傳授和作業(yè)為主的學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)方式照搬到假期學(xué)習(xí)中來,因?yàn)榧倨诓⒉痪邆鋵W(xué)校學(xué)科教育的場(chǎng)景、師資和資源。
假期教育最大的優(yōu)勢(shì)就是社會(huì)實(shí)踐教育,或者說,以社會(huì)實(shí)踐資源為支撐的大學(xué)科學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。社會(huì)教育打開了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空和行動(dòng)場(chǎng)域,開辟了學(xué)生成長(zhǎng)所需的廣闊天地。在博物館,孩子們能夠“明史修己、積善成德”;在紀(jì)念館,孩子們能夠“繼學(xué)往圣、傳書萬方”;在天文館,孩子們能夠“凝望星空、創(chuàng)想未來”;在規(guī)劃館,孩子們能夠“放眼寰宇、宏覽天地”。
2.學(xué)期與假期的關(guān)系是“學(xué)”與“悟”
記者:“雙減”政策也在深刻地調(diào)整著家校關(guān)系,“雙減”意見中提出構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體。家庭教育該如何科學(xué)開展,以促進(jìn)更緊密的家校合作、共同為孩子成長(zhǎng)助力?
張志勇:生活是兒童的智慧之源,家庭教育是在生活中進(jìn)行的。兒童通過生活感知外部世界、進(jìn)行意義建構(gòu)的過程,是積累生活經(jīng)驗(yàn)的過程,是自己去悟道理的過程,這個(gè)“覺”和“悟”的過程,就是兒童智慧發(fā)展的真實(shí)過程。
家庭生活教育要為兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)支持。在許多家長(zhǎng)眼里,孩子回到家里只要不看課本知識(shí)、不做作業(yè),就是在玩耍、不學(xué)習(xí)。其實(shí),家庭教育的根本任務(wù),是通過生活教育為兒童接受學(xué)校教育奠定學(xué)科概念、學(xué)科知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。兒童在學(xué)校教育中接受大量學(xué)科概念、知識(shí),其理解、貫通、內(nèi)化往往需要生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。
記者:我們也看到,假期里,一些家長(zhǎng)依然有焦慮情緒,一些學(xué)科類補(bǔ)課現(xiàn)象依然暗中存在,緩解家長(zhǎng)教育焦慮的關(guān)鍵點(diǎn)是什么?
張志勇:緩解家長(zhǎng)的教育焦慮,這是國(guó)家實(shí)施“雙減”改革的重要目的之一。應(yīng)該說,“雙減”改革實(shí)施半年多來,廣大家長(zhǎng)的教育焦慮情緒有所緩解。當(dāng)然,“雙減”后有不少家長(zhǎng)又產(chǎn)生了一些新的焦慮,焦慮作業(yè)變少,焦慮測(cè)驗(yàn)考試變少,焦慮自己的孩子不上補(bǔ)習(xí)班后別人的孩子花高價(jià)上“一對(duì)一”私教怎么辦,焦慮孩子在學(xué)習(xí)上“吃不飽”,等等。
“雙減”后家校間要在教育理念上凝聚共識(shí)。升學(xué)考試重要,但孩子的健康成長(zhǎng)更重要,我們不能讓孩子倒在升學(xué)考試的路上。堅(jiān)決守住學(xué)生身體健康、心理健康、人格健全三條底線,如果學(xué)生的身體健康、心理健康、人格健全出了問題,學(xué)生的一切學(xué)習(xí)成果都等于零。
“雙減”后家校間要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的溝通。怎樣給這些焦慮的家長(zhǎng)重塑信心?學(xué)校老師要對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化的分析,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方式,找到他們各自的學(xué)習(xí)短板,并和家長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)商,一起解決問題。真正的問題找到了,家長(zhǎng)也就不用“亂投醫(yī)”了。
“雙減”后家校間要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的診斷溝通?,F(xiàn)在,學(xué)校不搞考試排名,考試成績(jī)不公開,家長(zhǎng)心里就沒底了。從法律角度來講,分?jǐn)?shù)是學(xué)生個(gè)人私事,不涉及公眾利益,保護(hù)孩子的分?jǐn)?shù),就是保護(hù)孩子的隱私權(quán),保護(hù)孩子的人格權(quán)。分?jǐn)?shù)思維越強(qiáng)的家長(zhǎng),越會(huì)看到的都是自己孩子的不足,是自己孩子與別的孩子的差距,表現(xiàn)出對(duì)自己孩子未來教育前景的不自信?!半p減”后不再排名,每次重要考試之后,學(xué)科老師要重視和加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的對(duì)話,通過對(duì)話溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況有清楚的了解,讓每次考試評(píng)價(jià)成為孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步的階梯。在這里,發(fā)現(xiàn)孩子的問題、看到孩子成長(zhǎng)的希望,比看重分?jǐn)?shù)排名更重要。
“雙減”后家校間要在如何利用好課后服務(wù)時(shí)間上加強(qiáng)溝通。“雙減”后學(xué)校廣泛開展“5+2”課后服務(wù),從周一到周五學(xué)校一般要提供兩個(gè)小時(shí)左右的課后服務(wù)。課后服務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)科補(bǔ)習(xí)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的學(xué)科拓展學(xué)習(xí)、興趣特長(zhǎng)教育。家長(zhǎng)要與學(xué)校積極溝通,充分利用好課后服務(wù)時(shí)間,盡量在課后服務(wù)時(shí)空滿足孩子個(gè)性化、差別化學(xué)習(xí)的需要。
3.走進(jìn)生活的假期教育讓學(xué)生期待和著迷
記者:寒暑假、節(jié)假日、小長(zhǎng)假,幾乎占據(jù)學(xué)生一學(xué)年的四分之一時(shí)長(zhǎng),未來該如何把這四分之一納入整體的教育考慮?以前假期和學(xué)期“兩不相擾”的狀況如何改變?
張志勇:假期并不是學(xué)校教育的“空窗期”。寒暑假、節(jié)假日、小長(zhǎng)假等不補(bǔ)課,把假期還給孩子,把時(shí)間還給孩子,并不意味著假期沒有學(xué)校教育,更不意味著學(xué)校教育與假期教育是脫節(jié)的。教育部門、廣大中小學(xué)歷來重視假期教育,尤其是寒暑假,各級(jí)教育行政部門都會(huì)出臺(tái)做好學(xué)生假期學(xué)習(xí)、生活安排的通知,中小學(xué)則會(huì)根據(jù)教育部門的要求以及本校實(shí)際對(duì)學(xué)生的假期生活和學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐活動(dòng)做出具體安排,各學(xué)科教師則會(huì)對(duì)學(xué)生的假期作業(yè)、學(xué)科預(yù)習(xí)等教育活動(dòng)做出具體計(jì)劃。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中,這種需求則特別強(qiáng)烈?!碧斓卮笳n堂,萬物好老師。假期教育是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的大好時(shí)光。
要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí),堅(jiān)持知行合一,學(xué)校的學(xué)科教育必然會(huì)延伸到校外假期的社會(huì)實(shí)踐教育。調(diào)研中我們了解到,很多學(xué)校都有類似安排,比如濟(jì)南市章丘第四中學(xué),依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和高中地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容,開發(fā)了46個(gè)高中地理實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目,這些實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目,大都是在假期中進(jìn)行的。他們?nèi)ス旁律竭M(jìn)行綜合考察,去白云湖進(jìn)行濕地水質(zhì)調(diào)查,對(duì)“限塑令”在生活中的實(shí)施情況進(jìn)行訪談,去農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)生活,他們觀察月相、晝夜長(zhǎng)短和日影的變化,他們測(cè)量樓間距和太陽(yáng)高度角……
走進(jìn)生活的教育,讓學(xué)生期待,讓學(xué)生著迷。
《光明日?qǐng)?bào)》( 2022年03月01日 16版)
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